아동상담 행동수정 치료의 개념 및 치료 기법

소개글

아동상담 행동수정 치료의 개념 및 치료 기법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1) 행동수정의 개념
2) 행동수정의 역사
3) 행동주의 치료과정과 기법
4) 행동수정의 실제

본문내용

놀리고 장난을 잘
치며 욕을 함으로써 학급 아동들에게 한 달 이상 따돌림과 무시를 당해왔다. 아동은 반
친구들로부터 부정적인 반응에 민감해하지 않으며 상대 아동이 자신을 놀려도 기분
나빠하지 않고 같이 장난치면서 즐기기도 한다. 아동은 학급친구가 자신을 놀리기도 하므로
싸우는 것이 싫으나 같이 놀리면서 장난치는 것이 재미있다고 한다.
문제행동의 선행조건과 후속조건 인식
① 필통을 떨어뜨리는 행동 : 필통을 책상 위에 올려놓고 수업을 받기에 잘 떨어뜨리게
되고 그 결과, 선생님께는 꾸중을 듣고 학급친구들에게서는 싫은 소리를 듣는다.
② 친구를 놀리는 행동 : 아동은 장난으로 친구를 놀리고 그 결과 놀림을 받은 친구 역시
아동을 놀리는 반응을 보이며 싸운다.
③ 욕하는 행동 : 아동은 장난칠 때 욕을 하게 되고 욕한 결과 친구들과 싸우게 된다.
변화가 가능한 적절한 행동목표 설정
아동은 바람직하지 못한 행동을 함으로써 주변 환경으로부터 부정적인 반응을 얻어내고
있으며 아동은 이러한 반응이 재밌고 자신이 주변환경과 관계 맺을 수 있는 통로가 되기에
계속적으로 바람직하지 못한 행동을 하게 된다. 반면 학급친구들은 아동의 행동이 싫어
아동을 무시하고 따돌리는 관계패턴이 유지되고 있다. 아동에게 바람직하지 못한 행동을
줄이고 바람직한 행동을 함으로써 학급친구들과 역기능적인 관계를 기능적이고 바람직한
관계로 변화시키도록 한다.
① 필통을 떨어뜨리는 행동을 줄인다.
② 친구를 놀리지 않고 이름을 붙인다.
③ 욕하는 행동을 줄인다.
(2) 개입단계
목표행동이 일어날 수 있도록 상황 배열
① 수업시간에 필통을 떨어뜨리는 행동을 수정하기 위해 문제행동을 유발시키는 필통을
소거시킨다.
② 아동은 친구를 놀릴 때 상대 친구의 반응이 재밌고 자기와 계속 관계를 맺기에 반복되는
것이므로 상대친구에게 부탁하여 아동이 놀릴 때에는 아무런 관계를 보이지 말고
무시하도록 한다(소거방법).
③ 친구를 놀리는 행동과 욕하는 행동은 바람직하지 않은 행동이므로 이러한 행동을 하지
않고 바람직한 행동을 할 때(친구의 이름을 부를 때) 긍정적인 강화를 함으로써
바람직한 행동이 증가하도록 한다.
강화제 선택
과제를 수행하려는 이 시기에 아동은 매일 사탕을 받고 있고 종이접기 만드는 활동을 좋
아했다. 아동이 좋아하는 ‘사탕’과 ‘종이접기’활동을 강화제로 택했다.
→ 계약상의 과제를 수행할 시에는 ‘종이접기’활동을 하기로 하였다.
과제를 수행하지 못할 시에는 매일 받는 사탕을 받지 않기로 했다.
계약서 작성 및 실시
<계약서>
▶ 내가 고쳐야 할 행동은
1. 수업시간에 필통을 떨어뜨린다.
2. 친구의 이름을 부르지 않고 별명을 부르면서 놀린다.
3. 욕을 자주한다.
▶ 내가 지켜야 할 행동은
1. 수업시간에 필통을 책상 속에 넣어둔다.
2. 친구를 놀리지 않고 이름을 부른다.
3. 욕을 하지 않는다.
▶ 기간
2008 년 5 월 7 일 ~ 5 월 25 일
매일 위 세 가지 과제를 모두 지키지 못할 경우에는 매일 받는 사탕을 받지 않는다.
종합평가하여 과제 1 의 ○가 12 개 이상, 과제 2 의 평균 횟수가 2 회 이하, 과제 3 의
평균 횟수가 2 회 이하이면 선생님과 함께 종이접기 및 만들기 활동을 한다.
과제 수행표
[표] 홍길동의 멋진 성장을 위해
수업시간에 필통은 책상 속에 넣기(O,X)
친구를 놀리는 행동 욕하는 행동
월요일 O 2 번 놀림 1 번 욕함
화요일 X(2 회 떨어뜨림) 0 번 0 번
수요일 O 0 번 0 번
목요일 O 1 번 놀림 0 번
금요일 O 0 번 1 번 욕함
(3) 종결단계
개입 이후 목표행동을 모니터한 결과는 다음과 같다.
수업시간에 필통은 책상 속에 넣기(O,X)
친구를 놀리는 행동 욕하는 행동
문제행동 빈도수 0.2 회 1 회 2 회
평가 결과 내담자는 계약했던 대로 과제 1 의 경우 O 표를 12 개 이상 받고, 과제 2, 3 은
빈도수가 2 회 이하였기에 ‘종이접기활동을’을 상담자와 함께 실시하였다. 친구 놀리지
않기에서는 친구가 직접 체크해줌으로써 친구와 기능적으로 관계를 맺을 수 있는 효과도 볼
수 있었다.
참고문헌
보육과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 "이론과 적용실제",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원

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