[음악감상교육]음악감상교육(음악감상수업, 음악감상학습)의 의미와 실제, 음악감상교육(음악감상수업, 음악감상학습)의 지도단계와 교수학습방법, 음악감상교육(음악감상수업, 음악감상학습)의 유의점과 개선과제

소개글

[음악감상교육]음악감상교육(음악감상수업, 음악감상학습)의 의미와 실제, 음악감상교육(음악감상수업, 음악감상학습)의 지도단계와 교수학습방법, 음악감상교육(음악감상수업, 음악감상학습)의 유의점과 개선과제 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 음악감상교육(음악감상수업, 음악감상학습)의 의미

Ⅲ. 음악감상교육(음악감상수업, 음악감상학습)의 필요성

Ⅳ. 음악감상교육(음악감상수업, 음악감상학습)의 실제
1. 신체표현 하며 듣기
2. 묘사된 내용 표현하며 듣기
3. 연주에 사용된 악기 흉내내며 듣기
4. 음악 비교하며 듣기
5. 여러 나라의 민속특징 알고 듣기
6. 표현장면을 그림으로 그리며 듣기
7. 듣고 나서 감상문 쓰기
8. 곡의 특성 분석하며 듣기

Ⅴ. 음악감상교육(음악감상수업, 음악감상학습)의 지도단계
1. 리듬
2. 가락
3. 프레이즈
4. 다이나믹
5. 화성 및 조성
6. 템포
7. 음색

Ⅵ. 음악감상교육(음악감상수업, 음악감상학습)의 신체표현활동

Ⅶ. 음악감상교육(음악감상수업, 음악감상학습)의 교수학습방법
1. 듣기 능력을 기르는 방법
2. 활동 중심별 지도 방법(참고사이트 : http://home.cein.or.kr/~kang85)
1) 표와 비교 체크 활동 중심의 지도 방법
2) 주제부분 학습활동 중심의 지도 방법
3) 신체표현 활동 중심의 지도 방법

Ⅷ. 음악감상교육(음악감상수업, 음악감상학습)의 유의점

Ⅸ. 음악감상교육(음악감상수업, 음악감상학습)의 개선 과제

참고문헌

본문내용

상곡 소개→음악적 요소 제시(론도형식)→전곡 듣기→주제별 학습 활동(악기연주, 허밍으로 익히기)→전곡 감상(주제 변화 시 반응하기-손들기, 일어서기 등)→토의→전곡 감상을 통한 확인→다른 음악적 요소 제시→정리
3) 신체표현 활동 중심의 지도 방법
곡의 빠르기나 박자, 악기 음색 등의 음악적 개념을 학습하는 경우는 특별히 제시된 자료가 없다. 그러므로 곡의 흐름에 따라 빠른 부분과 느린 부분, 센 부분과 여린 부분 등을 손뼉 치기를, 악기의 변화가 있을 때는 악기를 연주하는 흉내를 내면서 감상하는 것도 활동적인 수업의 하나일 것이다.
Ⅷ. 음악감상교육(음악감상수업, 음악감상학습)의 유의점
음악을 집중하여 듣는 능력과 전체를 구성하고 있는 각각의 요소를 탐구하는 방법은 모든 음악 학습에 있어서 필요한 기초적인 음악 활동이다. 특히, 다양한 시대와 문화권의 음악을 듣는 경험은 학생이 자신이 직접 연주할 수 있는 수준보다 높은 음악을 접하여 심미적 경험을 추구한다.
효과적인 감상 활동이 되기 위해서는 무엇보다 먼저 교사가 그 악곡을 여러 번 들어 충분히 이해하고, 그 악곡의 감상을 통하여 무엇을 가르칠 것인지를 분명히 하는 것이 중요하다.
다른 활동과 마찬가지로 감상 활동도 주제 부분을 악기로 연주해 본다든지, 허밍으로 불러 본다든지, 신체로 음악에 반응하는 등 다른 활동과 병행되어야 더욱 효과적인 감상 수업이 될 수 있다.
Ⅸ. 음악감상교육(음악감상수업, 음악감상학습)의 개선 과제
음악감상은 음악의 아름다움을 체험할 수 있는 가장 근본적이며 필수적인 것이다. 이러한 음악감상을 보다 많은 학생들이 함께 해서 음악에 대한 흥미와 적극적 태도를 가지고, 음악의 아름다움을 함께 향유하고, 풍부한 정서를 함양할 수 있도록 현행 음악감상 교육을 개선해나가야 하겠다. 이제 본 연구의 결과를 바탕으로 음악감상 학습지도의 개선점을 제시해 보고자 한다.
첫째, 일선 교사들의 음악감상 교육에 대한 좀 더 많은 관심이 필요하다. 교사들은 진정한 음악감상 교육을 위하여 의도적이고 계획적인 감상기회를 확대하고 보다 큰 관심을 가져야 한다. 교육의 주체는 무엇보다도 교사와 학생이다. 그러므로 어떠한 열악한 교육환경일지라도 교사는 끊임없이 연구하고 노력하여 새로운 교육적 시도와 개발을 게을리 하지 말아야 하겠다.
둘째, 학생들에게 감상의 기회가 확대되어야 한다. 어려서부터 감상방법을 체득시켜 순수음악에 대한 자연스러운 애호심을 길러주어야 하며 건전한 정서를 함양할 수 있게 해야 한다. 감상의 기회 확대의 한 방편으로써 각종 연주회 관람을 통해 학교 밖에서도 다양한 감상 기회를 가질 수 있도록 유도하고, 또한 가정에서도 감상 분위기를 조성하여 감상의 생활화가 될 수 있도록 노력해야 할 것이다.
셋째, 본 논문을 연구하면서 대상으로 삼았던 강릉시내를 비롯한 농촌, 읍면 지역 30개교 중 음악실이 설치된 학교는 9개교에 불과하였으며, 음악실에 갖추어져 있는 감상시설은 매우 미흡한 상태였다. 학교감상시설 미비가 가장 큰 문제점으로 지적되었는데 교사와 학교관리자의 적극적인 관심과 노력으로 효율적인 교육을 시행할 수 있는 시설을 갖추도록 끊임없이 노력해야 할 것이다. 또한 감상기재 확보가 시급하다. 주로 이용되는 기재는 카세트 녹음기가 거의 대부분으로서 앞으로는 고품질의 CDP, VTR 같은 기재가 확충되어야 하겠다.
넷째, 감상 자료의 개발 및 보급이 확대되어야 한다. 감상자료 중 주로 이용하는 것은 녹음 Tape이며, 앞으로는 고품질의 CD자료, 영상화면을 보면서 감상할 수 있는 VTR자료 및 멀티미디어 자료의 개발 보급이 확대되어야 하겠다.
다섯째, 학생들의 다양한 참여가 존중되어지는 음악 감상 교육이 실시되어야 한다. 교육의 주체인 교사와 학생의 상호 교감이 이루어질 때 목표로 한 교육의 목적에 쉽게 도달되어짐을 인식하여 일방적인 수업진행은 피해야 한다. 또한 아동이 악곡의 구조를 이해하고 듣는 능동적인 감상을 하게 하기 위해서는 음악을 충분히 감상할 수 있도록 배려해주고 반복적으로 들려주는 것이 매우 중요하며 아동의 흥미유발을 위해 타 영역과 관련성이 느껴지는 부분에서 보다 적극적으로 관련 지도해야 할 것이다.
여섯째, 음악감상 지도방법이 다양화되어야 한다. 음악교육 프로그램에서 심미적 체험을 이끌어 낼 수 있는 감상지도에 대한 방법론상의 구체적인 지침이 마련되어야 하며, 좀더 적극적이고 유용한 방법으로 지도할 수 있도록 시청각을 통한 다양한 방법들을 모색하고 실제 활용할 수 있는 수업안들을 개발하여야 한다.
일곱째, 교사들의 음악감상 지도능력을 높이는 방안이 강구되어야 한다. 제재곡의 특성과 음악적 요소의 전개 과정을 상세히 분석할 수 있는 교사의 음악적 능력은 감상곡 지도의 중요한 관건이므로 교사들에게 보다 의도적이고 계획적인 감상교육의 기회를 부여하고 학교측의 적극적인 지원과 협조아래 교사들의 음악적 자질 향상을 위한 전문적인 연수의 기회가 자주 마련되어져야 한다.
여덟째, 학생들의 대중음악 선호현상에 대한 방안이 마련되어야 한다. 대중음악을 더 좋아하는 경향에서 순수음악을 더 좋아하는 경향으로 유도할 수 있는 음악감상 프로그램이 작성되어야 하며 학교수업에서 좀더 적극적이고 능동적으로 순수음악에 대한 관심과 이해력을 높혀 주어야 한다.
아홉째, 아동들의 음악회 참여를 통하여 순수음악과 접할 수 있는 감상기회를 확대하는 방안이 마련되어야 한다. 이를 위하여 학교와 지역사회의 긴밀한 연계 아래 음악감상의 기회를 계속적으로 넓혀 줄 수 있는 지도체계가 수립되어야 하며 아동들이 참여할 수 있는 지역사회 차원에서의 음악회 감상 프로그램 개발이 필요하다고 하겠다.
참고문헌
김숙현 - 현대음악의 특수주법에 관한 고찰, 서울대학교
김성남(1985) - 음악감상, 서울 : 음악춘추사
이홍수(1994) - 음악여행, 세광음악출판사
알렉산더 보(1999) - 누구나 쉽게 즐기는 새로운 클래식 감상법, 서울 : 청림출판
이연경(1996) - 감상능력 육성을 위한 음악과 학습지도 방법에 대한 연구, 한국음악교육학회 음악교육 연구 논문집 제15집
윤양석(1975) - 음악과 교육, 서울 : 한국능력개발원

키워드

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