인간행동 이해를 위한 주요 성격이론 각각의 주요개념 및 발달 단계, 이론의 한계점 등에 대해 요약 정리한 후 사회복지실천에의 적용에 있어서 유용성에 대한 자신의 견해를 제시하여 주시기 바랍니다

소개글

인간행동 이해를 위한 주요 성격이론 각각의 주요개념 및 발달 단계, 이론의 한계점 등에 대해 요약 정리한 후 사회복지실천에의 적용에 있어서 유용성에 대한 자신의 견해를 제시하여 주시기 바랍니다에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 성격형성이론
1) 주요개념
2) 발달단계
3) 이론의 한계점
4) 사회복지실천에의 적용에 있어서 유용성

2. 인지이론
1) 주요개념
2) 발달단계
3) 이론의 한계점
4) 사회복지실천에의 적용에 있어서 유용성

3. 심리사회이론
1) 주요개념
2) 발달단계
3) 이론의 한계점
4) 사회복지실천에의 적용에 있어서 유용성

4. 도덕성 발달이론
1) 주요개념
2) 발달단계
3) 이론의 한계점
4) 사회복지실천에의 적용에 있어서 유용성

5. 행동주의 이론
1) 주요개념
2) 발달단계
3) 이론의 한계점
4) 사회복지실천에의 적용에 있어서 유용성

참고문헌

본문내용

약화시키는 것으로 특정 행동에 뒤따른 결과 중에서 행동재현 가능을 낮추는 것을 말한다.
- 혐오적 자극의 제시 ; 혐오적인 자극을 제시함으로 행동재현 가능성을 낮추는 것이다.(가하는 벌 : 제 1종의 벌)
- 유쾌한 자극의 철회 : 유쾌한 자극을 철회시킴으로 행동재현 가능성을 낮추는 것이다.(감하는 벌 : 제 2종의 벌)
③ 강화계획 : 행동증가를 목적으로 사용하는 강화물을 제시하는 빈도를 말한다.
㉠ 계속적(연속적) 강화계획 : 각 행동마다 강화물을 주어 행동을 빨리 변화시키기 때문에 학습 초기단계에서는 가장 효과적이다. 그러나 소거나 벌의 영향을 받기 쉬워 행동을 유지하는데에는 좋지 않다.
㉡ 간헐적 강화계획 : 가끔씩(예측할 수 없는 시간 간격으로) 강화를 하여 행동의 소거에 대한 저항이 강해지기 때문에 학습된 행동을 유지 하는데에 보다 유용하다.
- 고정간격 강화 계획 : 정해진 시간 간격으로 강화하는 것을 말한다. 즉 일정한 시간을 경화하지 않으면 지렛대를 누르는 반응을 해도 먹이가 나오지 않도록 설계된 강화계획. 예) 고정급(월급), 일당, 정기시험 등
- 변동(가변)간격 강화계획 : 강화시행 간격이 다르며 평균적으로 확인할 수 있는 시간 간격이 지난 후 강화한다. 언제 강화가 일어날지 예측할 수 없기 때문에 가변간격 강화 아래서는 완만한 반응율을 나타내고 천천히 소거된다. 예) 낚시
- 고정비율 강화계획 : 특정한 수의 반응이 일어날 때만 주어지는 강화계획으로 높은 수준의 조작적 반응을 야기한다. 예) 성과급 보수제도
- 변동(가변) 비율 강화계획 : 평균적으로 정해진 어떤 수의 반응이 일어나 후 강화하는 것으로 다음 강화가 언제 일어날지 예측 할 수 없음으로 반응율은 높고 지속적이다. 예) 도박행위에서 딸 수 있는 확률
④ 일차적 강화와 이차적 강화
㉠ 일차적 강화(무조건 강화) : 강화 속성을 가진 사건이나 대상으로 학습과 무관하다.
㉡ 이차적 강화(조건화된 강화) : 일차적 강화물과 계속 짝지어진 중립적 자극으로 그 자체가 강화물이 되는 것이다. 인간행동에 큰 영향을 미친다.
⑤ 소거와 자발적 회복
㉠ 소거 : 강화물을 계속 주지 않을 때 반응의 강도가 감소되는 것,
㉡ 자발적 회복 : 소거가 일어난 다음에 실험동물을 잠시 동안 옛날의 거처로 옮겼다가 다시 실험장면에 데리고 왔을 때 추가훈련이 없이도 얼마동안 다시 학습된 행동을 한다.
⑥ 행동조성(형성, 조형 shaping)
인간행동의 대부분은 점진적으로 학습되는데 이를 행동에 대한 점진적 접근이라 하고 이 대표적인 개념으로 행동조성을 들 수 있다. 행동조성은 복잡한 행동이나 기술을 학습시키는데 유용한 방법으로 기대하는 반응이나 행동을 학습하도로 기대에 부응하는 행동에 대해 강화를 함으로써 행동을 점진적으로 만들어가는 것을 말한다.
3) 이론의 한계점
스키너는 자신의 행동의 실험적 분석과 조작적 조건화의 원리들이 실제 문제의 개선을 위해 활용 될 수 있는 절차로 제공되는 것이 바람직하다고 말하고 있다. 실험실에서 성공적이었던 과학적인 방법은 곧 실제적인 문제를 위해 활용될 수 있다고 본다. 이것은 이론의 검증차원이 아니라, 직접적으로 행동을 수정하는 데 관심을 두기 때문이다. 따라서 이 절차는 행동을 변화시키려고 하는 경우에는 언제나 적용될 수 있는 것이다. 스키너는 자신의 이론 적용상의 한계점을 인식하면서도 실제 상황에 대한 시사를 중요시하고 있다. 일반적으로 두 단계를 시사하고 있는데, 행동 발생 가능성의 관리와 자극의 통제가 그것이다. 이 두 단계 모두 불쾌한 자극을 사용하기보다는 긍정적인 강화를 활용할 것을 강조하고 있다. 실제 학교 상황에서 벌과 같은 불쾌하고 부정적인 통제방법이 너무 만연해 있는 것에 비해, 긍정적 강화는 즐거울 뿐 아니라 교육에 대해 보다 호의적인 태도를 길러줄 수 있으며 더 효과적이라는 점을 강조한다. 적절한 행동과 부적절한 행동을 변별하고 효과적인 강화물을 제공하는 기능적인 분석 과정이 중요하다. 이와 함께 학생들의 진전 상황에 대한 객관적인 기록을 보관함으로써 변화과정을 지켜보고, 교육 개선을 위해 이러한 정보를 활용하는 것이 필요하겠다.
4) 사회복지실천에의 적용에 있어서 유용성
행동주의는 인간의 행동은 객관적 환경조건에 의하여 형성된다고 가정한다. 행동주의는 파블로프, 왓슨으로부터 시작하여 손다이크 스키너 등에 의하여 발전된다. 파블로프의 조건반사이론은 식도와 위에 구멍을 뚫은 개의 실험으로 소화과정을 연구하다가 우연히 실험실의 개들은 먹이를 보기만 해도, 심지어는 실험자의 발자국소리만 들어도 침을 흘리기 시작한다는 사실을 발견하여 이것을 입증하기 위하여 고전적 조건화 실험을 실시하였다. 파블로프는 이 실험에서 개에게 먹이를 주면서 메트로놈 소리내기를 20회 실시한 후 먹이를 주지 않고 메트로놈 소리만 내어도 먹이를 줄때와 똑같이 침을 흘리는 것을 알 수 있었으며 메트로놈 대신 불빛이나 벨소리를 내어도 똑같은 결과를 보이는 것을 확인하였다. 이때 먹이는 무조건자극이라 하였고, 침 흘리는 것을 무조건 반응, 그리고 조건반사라는 개념을 반응이라고 하였다. 메트로놈, 불빛, 벨소리는 조건적 자극, 이에 따라 침을 흘리는 것을 조건적 반응이라 하였다. 파블로프는 이 결과를 동물이나 사람은 모두 무조건자극에 따른 무조건반사를 보이며 조건적 자극에 의해서도 똑같은 반응이 일어나는 고전적조건화이론으로 발전시켰다. 이 같은 고전적 반사이론은 유기체가 미래의 사건을 어떻게 예상 하는지를 이해할 수 있는 틀을 마련해 주었으며 인간의 학습에서 언어, 그 언어에 연관된 신호체제가 매우 중요함을 알려주었다. 행동주의가 지향하는 학문연구의 목적은 인간행동의 예측과 통제에 있다. 어떠한 환경 또는 조건에서 어떠한 행동이 나타나는가를 정확히 읽어냄으로써 인간의 미래 행동을 예측하고자 한다. 이 때문에 행동주의는 인간행동의 발달, 인간행동의 학습, 인간행동의 수정, 인간행도의 치료 등에 자주 적용된다.
참고문헌
최상진 (2000). 한국인 심리학. 서울; 중앙대학교 출판부.
한규석 (1999). 한국적 심리학의 전개현황과 과제. 한국심리학회 추계심포지움 “문화와 심리학”, 연세대학교.

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