외국의 환경교육 목적ㆍ목표에 대한 비판적 검토 - 영국, 오스트레일리아, 일본 중심

목차

외국의 환경교육 목적ㆍ목표에 대한 비판적 검토
-영국, 오스트레일리아, 일본 중심-


Ⅰ. 영국의 환경교육
　1. 영국의 환경교육 목표
　2. 영국 환경교육의 문제점과 이후 과제

Ⅱ. 오스트레일리아의 환경교육
　1. 오스트레일리아의 환경교육 목표
　2. 환경교육 목표의 범주
　3. 오스트레일리아 학교 환경교육의 문제점

Ⅲ. 일본의 환경교육
　1. 일본 환경교육의 목표
　2. 일본 환경교육의 문제점


※ 참 고 문 헌

본문내용

월한 통합적인 형태로 설정하고 팀을 구성하여 가르치려고 하다보니 시간조절에서 매우 어려움을 당하고 있다. 그리고 여러 과목에서 이것저것 환경문제에 관한 정보를 조금씩 얻는 것은 환경문제를 이해하는데 별로 도움이 안될 뿐만 아니라 오히려 방해만 된다. 특히 환경교육의 기초라고 여기는 자연과학의 교육이 지식과 가치의 통합을 하고 있지 않은 경우가 많다.
② 학교의 관리자(교장, 교감)들이 환경교육의 촉진에 필요한 지원이나 조직에 소극적이고 기피하는 경우가 많다. 예를 들면, 야외수업에 대하여 아동들의 안전사고를 내세워서 통제하려는 태도이다.
③ 학생들의 태도, 가치관, 행동의 변화를 목적으로 하고 있는 환경교육에 있어서는 지금까지의 여타과목에 적용했던 평가법으로는 교육평가의 어려움이 있다는 점이다.
Ⅲ. 일본의 환경교육
1950년 중반부터 급속도로 발전된 일본의 산업화는 이른바 개도국형 공해문제를 다양하게 야기시켰고 각종의 공해병이 생겨났다. 그리하여 환경교육이 공해방지 교육으로부터 출발하게 되었다. 환경문제가 학교교육에서 구체화된 시기는 1965년경으로, 사회과와 이과(자연과)를 중심으로 주로 공해문제를 중심으로 학습단원에서 취급하게 되었다. 1980년대에 들어서자 정부의 각종 기관들이 공해와 환경문제를 적극적으로 지원하면서 학교교육도 보다 적극적인 측면에서 환경문제를 각급 학교의 관련 교과목에서 취급하도록 커리큘럼 편성의 원칙을 수립하였다. 문부성과 환경처는 환경교육을 생애학습의 과제로 규정하고 취학 전 교육과 학교교육, 사회교육에 적절한 환경교육 프로그램을 개발하였다.
1. 일본 환경교육의 목표
문부성의 「환경교육 지도자료」에서는 환경교육의 목적과 내용, 방법에 걸쳐 다음과 같이 다섯 가지로 요약하고 있다.
① 환경교육의 목적은, 환경문제에 관심을 갖고 환경에 대한 인간의 책임과 역할을 이해하고 환경 보전에 참여하는 태도 및 환경문제 해결을 위한 능력을 기르는데 있다고 생각되므로, 환경교육은 가정과 학교, 사회의 각각에서 이루어져야 할 것이다.
② 환경교육은, 유아에서부터 고령자에 이르기까지 모든 연령층에 대하여 각 단계에 알맞은 방법으로 체계적으로 이루어져야 한다. 특히, 다음 세대를 책임지는 아동들의 교육에서는 인간과 환경과의 관계에 대한 관심과 이해를 깊게 하기 위한 자연체험과 생활체험을 쌓는 것이 중요하다. 유아기, 아동기에 있어서는 자연과의 접촉기회를 많이 갖게 하여 아동들의 예민한 감수성을 자극하여 다양한 발견으로 호기심을 기르고 창조력의 육성에 기초를 만드는 것이 필요하다. 그리하여 발달에 맞추어 아동들의 관심과 생활체험을 축으로 하여 문제해결을 위한 과제와 방법을 찾아내는 능력을 키워 환경개선과 보전, 창조에 주체적으로 참여할 수 있는 태도와 행동력을 배양하는 것이 필요하다.
③ 환경교육에는, 소비자 교육의 측면도 포함되고 있다. 소비자에게는 환경에 순응하는 생활양식의 기준에서 상품을 선택하고 결정하는 의지력을 갖도록 교육시켜야 한다.
④ 환경교육은, 지식의 습득에만 머물지 말고 기능의 습득과 태도의 육성을 목표로 하는 것이며 과학에 의거한 종합적, 상호관련적인 접근이 필요하다. 더구나 생애학습으로서 학교교육과 가정교육, 사회교육의 연계로 계속교육을 전개해야만 한다.
⑤ 환경교육은, 지역의 실태에 맞추어서 과제를 선택하고 조직하는 것이 중요하다. 도시, 생활형 공해나 자연환경의 파괴상태는 지역에 따라서 다르므로 지역의 특성과 주변의 문제를 중심으로 학습의 내용을 짜고 단순한 활동부터 시작해야 한다. 신변의 환경문제가 궁극적으로는 지구의 환경문제로 연결된다는 인식을 갖게 하여 지구환경의 관점에서 문제해결에 대한 의욕과 태도, 행동력을 길러야 한다. ‘Think Globally, Act Locally' 즉 ’지구적으로 사고하고 주변부터 실천하자‘라는 것이 오늘날 요청되고 있다.
학교교육과정에서, 환경교육의 목표는 다음과 같다.
① 주변환경(자연, 사회, 문화)에 대한 감수성, 관심, 의욕, 심정의 배양
② 자신과 환경관계에 대한 견해와 이해력의 강화
③ 환경전체에 대한 적절한 판단력, 주체적인 행동과 실천력 향상
2. 일본 환경교육의 문제점
일본의 환경교육 발전을 위하여 가장 시급한 과제는 교원 및 지도자 양성이다. 나아가 민간환경단체와의 긴밀한 협조체제의 수립도 충분하지 못한 편이다.
※ 참 고 문 헌
김동규(1996), 『세계의 환경교육』, 교육과학사.
남상준 외(2001), 『초등 환경교과교육학 교재개발 연구』, 한국교원대학교.

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