[창의성 교육] 개념, 원리, 실태, 사례, 문제제기, 제안 등

소개글

[창의성 교육] 개념, 원리, 실태, 사례, 문제제기, 제안 등 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
1. 서론
2. 창의성 교육의 개념
2-1 창의성의 개념
2-2 창의성의 원리
2-3 창의성의 필요성과 인식
3. 창의성 교육 현황 및 실태
4. 창의성 교육 사례
* 수학교과에서의 창의성 교육
5. 조별 토론
5-1 창의성 교육의 문제제기
5-2 진로 교육의 문제제기
6. 결론 및 제안
7. 참고 문헌

본문내용

통한 입시중심의 교육 풍토에서는 다원화된 개인의 자아실현을 제대로 뒷받침 해 줄 수 없다는 것이 현실이다. 학생은 정해진 커리큘럼만을 따라가다 보니 창의성·진로에 관해 생각해보고 발전시킬 여유가 없다. 학생의 능력과 적성은 매우 다양하고 무궁무진하다. 학생의 잠재력, 능력 평가를 한 가지 영역에만 그치지 않고 다양한 방면에서 인정하고 수용하는 자세가 필요하다.
따라서 학교 교육의 부분적 요소만을 개선할 것이 아니라 학교 전체, 교육 과정 전체, 사회 전체가 상호적으로 발전해 나아가야 하고 창의성·진로 교육의 필요성의 인정에 그칠 것이 아니라 이를 적극적으로 시행해야 한다는 점에서 공식적 합의가 요구된다.
학교는 성적이라는 수치화된 객관적 기준에서 벗어나 학생 개인의 주관성, 특수성을 인정해야한다. 창의적이고 다각적인 사고를 위한 교수학습법 개발을 장려해야 하고 교사 역시 창의성·진로 영역에 관한 이해를 넓히고 연구에 힘써야한다. 또한 학교장, 교사, 학부모, 학생간의 민주적 소통을 통해 발전해 나아가야 하며 창의성·진로교육의 필요성 및 중요성을 사회 전반에 일깨우는 데에 노력하는 것 역시 학생, 사회를 위해 모두에게 필요하다.
Ⅵ. 결론
Ⅵ-1. 창의성교육의 방향
첫째, 학급에서 창의성을 계발시킬 수 있는 환경을 조성하기 위해서는 무엇보다도 교사 자신이 먼저 창의적인 교사가 되어야 한다. 종래의 틀에 박힌 습관적인 수업방식, 정답 일변도의 학습결과 위주의 관행에서 탈피하여 학생들에게 끊임없이 사고 활동과 호기심을 자극할 수 있도록 변화무쌍하고, 새로움을 제공할 수 있는 교사가 되어야 한다.
둘째, 고정관념이나 전통적인 개념에 대한 사고방식을 전환 해 보는 노력을 해야 한다. 어떤 의견도 수용되는 허용적인 상황을 조성하여 학생들의 사고 활동의 폭을 확장시켜 발상의 전환이 이루어지도록 노력을 해야 한다.
셋째, 교수학습 방법 개선을 위한 노력을 해야 한다. 창의적 사고 기능을 기르는 다양한 교수학습 방법을 전개하여야 하며, 창의성을 자극하는 발문 기법 및 다양한 창의성 교육 기법을 연구하여 적용해야 한다.
넷째, 창의성 신장을 위한 학습 분위기 조성에 항상 세심하게 배려하고, 학생들과 심리적 공감대가 형성 되도록 인간적 유대를 강화해야 한다.
다섯째, 창의성 교육을 위한 환경 구성을 해야 한다. 교실은 학생들의 다양한 학습 활동을 제공하는 다용도의 학습 공간이어야 하기 때문에 시각적, 공간적, 기능적 환경이 창의성 교육에 적합하도록 구성되어야 한다.
여섯째, 창의성 교육에 대한 창의성 대회 주최 측의 꾸준한 교육적 지원이 필요하다. 지금까지 창의성 대회는 대회개최공고, 대회개최, 결과발표의 3단계 진행으로 이루어져 왔다. 이제는 대회 주최 측의 전문화로 대회개최의 일정에 따라 단위학교에 필요한 교육과 워크숍, 자료제공, 문제 설명 등 다양한 교육적 아웃소싱을 해야 한다. 따라서 결과를 위한 대회개최가 아니라 교육적 지원을 위한 대회가 되어야 한다.
아홉째, 창의성 교육의 특성상 교과나 단원별로 그에 적합한 교육과정, 교육방법이 개발, 연구되어야 할 것이다.
Ⅵ-2. 결론 및 제언
하루가 다르게 급변하는 격동의 시대를 맞아 여러 선진국과 어깨를 나란히 하면서 국민들이 자부심을 갖고 살아가기 위해서는, 첨단 과학과 혁신적인 기술에 의한 산업구조 개편만이 이를 가능하게 할 것이다. 이를 교육적인 측면에서 살펴보면 미래의 주역인 어린이들에게 창의력과 탐구하고 연구하는 정신을 심어주어 그들로 하여금 앞으로의 과학 기술 발전을 주도하게 하는 것이 가장 급한 시대적인 요청이라 할 수 있다.
현대 산업사회의 중요한 특징 중의 하나가 아이디어를 통한 신개발과 같은 지적인 창조활동이라고 할 수 있다. 그러나 이러한 일을 할 수 있는 인재를 육성하고 기술을 개발하는 일이 하루아침에 이루어지는 것은 아니며 어느 누구 한 사람에 의해 이루어지는 것 또한 아니다. 꾸준한 인내를 가지고 어린 시절부터 다양한 창의력 교육을 통해서만이 실현될 수 있으리라 본다. 따라서 학교의 교육과정 운영 전반에 걸쳐 학습 내용을 심화할 수 있는 프로그램이 마련되어 있다면 학생들의 창의성 교육에 한층 효과적일 것이다. 이러한 심화 프로그램의 적용 효과는 지적 자극이나 강한 동기를 부여할 수 있다는 것 외에도 교과의 기본 개념이나 개념의 구조를 깊이 있게 이해함으로써 궁극적으로는 학생들의 지적 도야에 기여할 수 있기 때문이다.
21세기의 다원화된 사회에서 생존하기 위해서는 창의력이 풍부해야 하며 국가적으로도 창의력이 풍부한 인재가 많을 때 치열한 생존경쟁에서 이길 수 있을 것이다. 그러므로 개인적, 국가적 차원에서 창의성 교육은 절실한 과제라 할 수 있다
Ⅶ. 참고문헌
- 팽영일, 「창의성 교육의 개념 정립과 그 과제」, 『교육사상연구』제25권 제3호(한국교육사상연구회, 2011), pp.221~243
- 이경화, 유경훈, 김은경「대학생의 창의성 교육에 대한 인식」, 『敎育心理硏究』Vol. 24 No.2 (한국교육심리학회, 2010), pp.327~346
- 김순남, 이병환, 황향숙 「창의성 교육 실태 분석과 교육 정채적 과제」, 『중등교육연구』 Vol.51 No.2 (경북대학교 사범대학부속 중등교육연수고, 2003), pp.41~68
- 최영경, 「미술교육에 있어서 창의성의 개념」, 『사향미술교육논총』 제1집 (서울교육대학교 미술교육연구회, 2011), pp.87~96
- 김병재, 「창의성 배양 교과목 개발 및 운영사례」, 『공학교육』 Vol.8 No.1 (한국공학교육학회, 2000), pp.14~18
- 권오남, 박지현, 박정숙 「창의인성교육을 위한 수학 수업 모형 사례」, 『 수학교육』 Vol.50 No.4 (한국수학교육학회, 2011), pp.403~428
- 강승호, 길양숙, 이순성 「중등학교 창의성 교육의 실태, 문제점 및 발전방향」, 『교육평가연구』 제14권 제2호 (한국교육평가학회, 2001), pp.71~107
- 이무상(경북대학교 교수) http://blog.naver.com/jkun1014/140016211215
- http://www.cyworld.com/cutesaseum2/2950299

키워드

창의성,   창의성 교육,   창의성 교육 개념,   창의성 교육 사례