[★우수레포트★][학교사회복지] 학교사회복지의 개념, 학교사회복지의 역할과 기능, 학교사회복지의 실천이론과 모델, 현황, 문제점 및 학교사회복지의 전망

소개글

[★우수레포트★][학교사회복지] 학교사회복지의 개념, 학교사회복지의 역할과 기능, 학교사회복지의 실천이론과 모델, 현황, 문제점 및 학교사회복지의 전망에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.학교사회복지의 개념 ------------------1p

2.학교사회복지의 역할과 기능 ------------3p

3.학교사회복지의 실천이론과 모델 ---------4p

4.학교사회복지 서비스의 현황 ------------10p

5.학교사회복지의 문제점 및 과제 ----------38p

6.평가체계 ----------------------------40p

7.최종질문 및 답변 ---------------------41p

8.참고자료 ---------------------------- 42p

본문내용

사정을 실시해야한다. 학교사회복지실천 업무가 본인에게 맞는지, 사회복지사 윤리강령을 실천에 적용하고 있는지. 학교사회복지사로서의 자신의 강약점은 무엇이며 어떤 개선노력을 해야하는지, 실천의 대상체계에 대한 이해도는 높은지, 지역사회문화에 대한 편견은 없는지 등 자신에 대한 사정을 실시한다.
학교사회복지의 역량을 강화하기 위해서는 기본적으로 학교교육차원에서 효능성을 확보하고 교육과정개발이 필요하다. 그러나 학교사회복지사로서 직무를 시작하면서 무엇보다 전문가인 학교사회복지사 자신의 자기주도적 학습노력, 한국학교사회복지사협회의 자격획득과 유지를 위한 의무교육 보수교육체계 마련, 학교사회복지사 간의 조직화를 통한 조직적 학습과 공유, 동료 슈퍼비전 활성화가 대안이라고 볼수 있다.
선정이유
학생들의 집단폭력, 자살, 우울, 약물남용, 학교폭력, 음주, 흡연 등의 위험과 학업중단 및 학교에 대한 부적응문제를 해결하고 예방하는데 학교사회복지의 실천은 필수적이다. 그리하여 학교사회복지 서비스를 지워해야 하고 ,학교사회복지의 전문성도 확보해야 한다고 책에서 나왔다. 또한 학교사회복지제도의 법적 장치도 마련하야 한다고 나왔다. 여기서 학교사회복지사 전문성 확보에 대해서 좀 더 알고 싶어서 질문을 만들었고 자료를 찾아보았다.
질문
학교사회복지사는 학교복지가 특별히 제도화되지 않고 시범사업으로 운영되고 있는 가운데,
1년 계약인 비정규직으로서 업무를 감당 하고 있는 실정에 있다. 그러나 이런 열악한 제도와 인식에도 불구하고 학교사회복지사가 되기 위해서는 학교사회복지사자격시험을 통과하는 등의 전문 인력으로서의 준비가 필요하다. 이렇게 학교사회복지사에게 전문성이 요구되는 그 실정과 이유는 무엇인가?
답
먼저 학교사회복지사자격을 취득하는 방법을 말하자면, 학교사회복지론, (아동)청소년복지론, 교육학관련 과목 등을 이수하고, 소정의 시간동안 학교현장 실습을 마친 사람만이 시험에 응시할 수 있다.
그리고 국가자격인 사회복지사 1급 자격은 기본이다. 시험은 필기와 구두면접 고사로 이루어진다. 시험에 합격하면 20시간의 직무연수를 받아야 자격증이 발부된다. 자격증은 매년 보수교육과 수퍼비전 시간을 누적해야 하며 5년마다 증명을 제출하고 갱신 받을 수 있다.
어찌 보면 학교사회복지사 자격이 국가자격증도 아니고 자격을 취득한다고 해서 취업이 보장되는 것도 아닌데 뭐 그리 빡빡하게 규정을 운영하냐고 불평할 수도 있다. 그러나 이는 10년전 사회복지사들이 처음 학교사회복지라는 영역을 개척할 당시, 이 정도는 공부를 하고, 훈련되어 있어야 현장에서 제대로 일할 수 있겠다고 여기는 것들, 그리고 학교에서 교사들이 이 정도는 되어야 학교사회복지사를 전문직으로 인정하고 대우해주겠다고 여기는 것들, 그리고 함께 일할 관련직종인 청소년상담사나 교사, 또 정신보건 사회복지사 자격제도와 비교해서 마련한 것이다. 그래도 현장의 불편을 감안해서 조건을 더 높이지 못하고 있는 실정이다.
사실 학교현장은 사회복지만 배워가지고는 절대로 유능하게 일하기 힘들다. 학교는 교육현장이다. 교육제도, 교육체계, 교육법, 교육과정, 교사조직, 학교문화, 교육정책 등에 대한 사전지식이 반드시 필요하다.
학교사회복지법안 2,3조를 보면 학교사회복지와 학교사회복지전문인력에 대한 정의를 이렇게 내리고 있다.
2. “학교사회복지란 학생들에게 발생하는 빈곤, 장애, 학교 부적응 등 다양한 문제를 학생, 학교, 가정, 지역사회의 통합적 접근을 통해 예방하고 해결하여 모든 학생에 대하여 건강하고 행복한 학교생활을 할 수 있게 하는 사회복지활동을 말한다.
3. “학교사회복지전문인력”이란 학생의 인권과 복지 증진을 위하여 「사회복지사업법」 제11조에 따른 자격증을 갖추고 학교사회복지의 업무를 수행하는 사람을 말한다.
제17조를 보면,
제17조(학교사회복지전문인력의 업무 등) ① 학교사회복지전문인력은 학생의 인권 및
복지증진 등 학교사회복지의 증진을 위하여 다음 각 호의 업무를 수행한다.
1. 빈곤, 장애, 학교 부적응 등 취약계층 학생 대상 사회복지 서비스 제공
2. 학부모 면담 및 가정방문을 통한 학교와 가정의 협력활동
3. 교직원들과의 정보교류 및 협력
4. 지역사회와 연계 및 협력 활동
5. 학생에 대한 교육 환경 개선을 위한 협력
6. 학교사회복지실 운영
7. 그 밖에 학생의 인권옹호와 복지증진을 위하여 필요하다고 인정되는 사항
② 학교사회복지전문인력은 학생인권 및 복지증진을 위하여 특수학교교사, 전문상담교사 또는 보건교사 등과 공동으로 학생복지에 대한 서비스를 제공할 수 있다.
이렇게 용어에 대한 법안과 업무 수행에 대한 것을 살펴볼 때, 학교사회복지사가 전문성을 갖춰야 하는 궁극적인 이유는, 한마디로 학생의 인권과 복지 증진을 위하여 일하는 사람이기 때문이다. 실제로 하는 일에 있어서도 전문성을 갖추지 않는다면 감당하기 어려운 많은 일들이 그들에게 주어진다.
학교사회복지사가 하는 역할을 보면 전문성의 요구가 더 실질적으로 와 닿게 된다.
선정이유
무슨 질문을 하든 간에 가장 중요한 것은 내용의 핵심을 잘 아는가에 있다고 생각한다.
현재 학교사회복지는 제도화되지 못하고 시범 운영되고 있는 상황에서, 학교복지사업은 그 필요성이 나날이 증가되고 있고, 그에 따른 전문인력의 필요가 대두되고 있다. 이렇게 학교사회복지사가 필요한 가운데 그들이 처한 현실에는 굉장한 모순이 있다.
사회는 그들에게 전문성을 요구해서 그들은 철저한 자격시험을 통해 현장에 파견되게 된다. 이렇게 학교복지사가 되지만 학교사회복지사업이 2년이나 3년 단위의 시범사업으로 진행되고 있기 때문에 이들은 1년 단위로 계약을 해야 하는 고용의 불안을 가지고 있다. 이들이 제대로 된 학교사회복지법안을 필요로 하는 것은 별다른 이유가 아니라, 그들이 학생들의 인권과 복지를 위해 일하는 사람들이며 학교사회복지 자체가 보편적인 아동의 인권신장을 위해 꼭 필요한 제도이기 때문이라는 것을 우리가 인식해야 된다고 느꼈다.
8. 참고자료
1) 인터넷 사이트
네이버 블로그 http://high017.blog.me/120015566533
한국학교사회복지사협회 www.kassw.or.kr

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