영유아교사론3A) 영유아교육기관의 조직문화의 개념과 보육,교육활동에서 긍정적인 작용을 하는 조직문화

소개글

영유아교사론3A) 영유아교육기관의 조직문화의 개념과 보육,교육활동에서 긍정적인 작용을 하는 조직문화에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 영유아교육기관에 대한 이해
   1) 개념
   2) 유형
  2. 영유아교육기관의 조직문화의 개념
   1) 기본개념
   2) 교직원 조직문화
   3) 유아 조직문화
   4) 음식문화
   5) 관리와 청결 문화
   6) 수송과 서비스 문화
  3. 보육 및 교육활동에서 긍정적인 작용을 하는 조직문화
   1) 관계지향
   2) 상호협력
   3) 위계와 통제의 해소
   4) 목표와 과업
  4. 영유아교육기관에서 긍정적인 조직문화 형성을 위한 제언
   1) 팀워크
   2) 신용
   3) 경력과 배움
   4) 대화
   5) 협력

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

, 보급하여 유아교사의 자긍심을 향상시키기 위한 정책적인 지원 노력도 필요하다. 또한 영유아교육제도 실시에 있어 유아교사의 의사가 반영될 수 있는 통로가 개방되어야 한다. 유아교사의 급여 수준, 후생복지 수준, 전문직으로서 사회적 지위 향상을 정책적인 개선 노력이 요구된다. 사기향상을 위한 지원은 유아교사가 정신적, 육체적으로 소진되는 것을 예방하고 유아교사들이 양질의 보육서비스를 제공하여 긍정적인 교육활동을 할 수 있는 조직문화가 형성될 것이다.
4) 목표와 과업
조직의 성과목표 달성과 과업 수행에 있어서의 생산성을 강조하는 문화이다. 이러한 문화적 특성이 지배적인 조직은 목표달성, 계획, 능률성, 성과 보상의 가치를 강조하며 안정성과 통제에 대한 필요성과 함께 조직내부적인 관심사 보다는 외부환경에 지향점이 있으며 외부지향, 성과성, 개인주의는 응집력과 팀워크를 약화시키고 방어적 태도는 조직에 대한 애착과 주인의식을 고취시킬 수 있는 기회를 잃게 한다. 과업지향문화에서는 구성원들의 몰입은 강해질 수 있지만 정서적 몰입의 향상은 기대하기 어려우며 조직관리 면에서는 목표달성을 강조하고 경쟁을 장려하지만 인간적 배려와 인간관계를 기본으로 하는 직무만족에는 소홀해 질 수 있다. 동시에 성과주의를 지나치게 강조하는 경향이 있으므로 구성원들은 조직에 대한 방어적 태도와 개인주의적 행동을 취하게 될 수 있다.
유아교사들의 적응을 돕기 위해서 조직의 목표를 명확히 이해하고 새로운 보육환경 변화를 수용하기 위한 적극적인 노력이 필요하다. 유아교사가 타 유아교육조직의 환경을 참관, 참여할 수 있는 기회를 가질 수 있도록 하여 교육환경 적응과정에 문제들을 현명하게 풀어나갈 수 있는 다차원적인 관점을 가질 수 있도록 유아교사의 역량을 키우는 노력이 필요하다. 이러한 노력을 통해 교육서비스 평가 제도를 적극 수용, 실천해야 할 것이다. 보육 및 교육수요자의 욕구에 맞는 서비스 제공을 위해 새로운 정보를 찾고 활용하고자 하는 전문가로서의 노력, 직무태도가 요구된다. 또한 행정서류와 영유아 보육업무를 간소화 시키고, 효율적으로 처리할 수 있는 프로그램의 개발과 보급이 필요하다.
4. 영유아교육기관에서 긍정적인 조직문화 형성을 위한 제언
우리라는 감정은 가족과 교직원, 유아에게까지 형성되어야 한다. 경영자, 구성원, 부모, 유아들이 모두 유아교육기관이 자신의 것이며 자신의 기관이라고 생각하도록 해야 한다. 이에 영유아교육기관에서 보육 및 교육활동에 있어 긍정적인 조직문화 형성을 위하여 제언을 하면 다음과 같다.
1) 팀워크
유아교육, 보호의 현장은 팀워크가 매우 중요하다. 팀 내의 협력과 지원은 서로 견제하기보다 훌륭한 의사소통과 협력하려는 의지에 의하여 형성될 수 있다.
2) 신용
동료들 간에 다음 사항을 준수하여 신용을 확보한다.
믿음: 약속한 것은 지킨다. 완벽한 것처럼 말하기보다 어려움이나 혼란이 있으면 사실대로 말을 한다.
일관성: 동료들과의 생활에서 변덕보다는 태도에 일관성을 유지하여야 한다.
정직성: 추측이나 오해를 야기하기보다 야기된 것이나 느낀 것을 정직하게 말한다. 속이지 말아야 한다. 탐욕, 질투, 화를 지양하도록 한다.
3) 경력과 배움
좋은 팀은 구성원 각자의 경력을 존중한다. 동료들로부터 배우려 하고 상담하려는 태도로 동료를 존중하도록 한다.
4) 대화
조직에서 문제는 대면적인 대화로 해결될 필요가 있다. 인간에 대한 비판보다는 야기되고 있는 과업에 초점을 두도록 한다. 문제에 대해서는 간략하게 묘사하고 감정을 정직하게 표현하며 간결하게 설명한다. 이러한 것은 동료들 간에 더 많은 건설적인 의사소통을 가능하게 한다.
5) 협력
경영자는 구성원들 간에 우호적인 협력이 가능하도록 지원해야 한다. 이를 위해 주기적으로 모임이나 회식을 갖기도 한다. 특별한 노력이 없으면 자신의 영역에서 고립되고 서로 알 수 있는 기회가 없게 된다. 구성원들 간의 협력은 조직의 목적을 성취하기 위하여 개인의 요구를 어느 정도 억제할 때 가능하다. 경영자는 적절한 자율성을 갖는 민주적 조직풍토를 형성하고 구성원들의 개발을 지원하고 상호 협력의 기회를 제공한다. 경영자는 구성원들과 긍정적 관계를 형성하고 그들의 개선을 존중해 주어야 할 것이다.
Ⅲ. 결 론
보육 및 교육활동에 있어 영유아교육기관의 조직문화의 개선을 위해서 제언을 해보면 우선 보육이나 교육수요자들의 만족도와 직결되는 것으로 사회적으로 교사의 전문성을 인정받기 위해 꼭 수행해야 할 조직의 목표이자 교사 개인의 목표임을 인식할 수 있도록 지속적인 교육이 필요하다. 조직의 목표달성 인식 향상을 위해서 조직의 장기, 단기 비전을 구체적으로 명확히 제시하고 조직의 목표달성을 통해 조직과 교사 개인의 경쟁력에 대한 인정과 보상을 해야 할 것이다.
1년에 한번 근로계약서를 작성하고 재계약을 통해 유아교사 직을 수행하는 것을 통해 교사는 교사의 지위를 사회적으로 인정받지 못하고 있다. 이러한 점은 교사의 전문성, 자긍심에 위축의 원인이 되고 있다. 이는 교사의 소진과 자발적 이직, 서비스의 질에 직결되는 영향을 미치고 있다. 경쟁에 대한 인식 향상을 위해서 교사 개개인의 노력과 성과에 맞는 급여, 후생복지, 신분 보장 등 타 전문직 조직과 동등한 대우를 하기 위한 행정기관의 지원과 개선이 필요하다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 이영자 외 공저(2012), 유아교육기관 운영관리, 창지사
2. 이인원 저(2012), 유아교육기관 운영관리, 양서원
3. 임미혜외 공저(2011), 유아교육기관 및 보육시설 운영관리, 공동체
4. 정경자 외 공저(2010), 유아교육기관의 환경구성, 공동체
5. 김미예 저(2010), 보육교사의 조직문화 인식이 조직몰입에 미치는 영향 연구
6. 김진한 저(2007), 교사를 위한 교육학, 학지사
7. 주삼환 외 공저(2006), 학교경영의 이론과 실제, 학지사
8. 진영은 외 공저(2006), 예비교사 워크북, 학지사
9. 보현연구소 저(2006), 유아교육기관 운영관리, 보현사
10. 권기욱 저(2004), 최신교육사조를 반영한 유아교육기관 경영관리, 교육과학사
11. 박은혜 저(2002), 유아교사의 지식, 창지사

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