통합 어린이집 유아 교사의 역할 인식과 수행 및 교육적 요구 분석

소개글

통합 어린이집 유아 교사의 역할 인식과 수행 및 교육적 요구 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성

Ⅱ. 이론적 배경
1. 장애유아의 통합교육
2. 통합교육에서의 교사의 역할

Ⅲ. 연구 방법
1. 연구대상
2. 연구도구
3. 연구절차
4. 자료분석

Ⅳ. 결과 및 해석
1. 교사의 역할 필요성 인식과 역할 수행정도의 차이
2. 유아교사의 배경변인에 따른 교사역할인식과 교사역할수행 정도

Ⅴ. 결론

본문내용

이를 보이지 않았으며, 하위역할유형에서는 기본생활 지도 유형이 교직경력에 따라 차이를 보였다. 기본생활 지도에 대한 필요성 인식은 교직경력이 6년이상 집단(4.70)의 필요성 인식정도가 3년 미만의 집단(4.38)에 비해 더 높은 것으로 나타났다.
5) 특수교육 관련과목 이수 여부에 따른 차이
유아교사의 특수교육 관련 과목 이수 여부에 따라 교사역할의 필요성 인식과 역할 수행이 차이를 보이는지 조사하였으며, 조사결과 교사의 필요성 인식은 특수교육 관련 과목 이수에 따라 차이를 보이지 않았으며, 하위 역할유형에서는 정서적 지원과 부모 관련 역할 유형이 특수교육관련 과목 이수에 따라 차이를 보였다. 정서적 지원에 대한 필요성 인식은 특수교육 과목을 이수한 교사(4.61)의 필요성인식정도가 이수하지 않은 교사(4.39)에 비해 더 높은 것으로 나타났다. 부모 관련 역할에 대한 필요성 인식은 특수교육 과목을 이수한 교사(4.35)의 필요성 인식정도가 이수하지 않은 교사(4.12)에 비해 더 높은 것으로 나타났다.
6) 통합교육 관련 보수교육 및 연수 여부에 따른 차이
유아교사의 통합교육 관련 보수교육 및 연수 여부에 따라 교사역할의 필요성 인식과 역할 수행이 차이를 보이는지 조사하였으며, 조사결과 교사의 필요성 인식은 보수 교육 연수에 따라 차이를 보이지 않았으며, 하위 역할유형에서는 기본생활 지도와 정서적 지원이 보수교육 연수에 따라 차이를 보였다. 기본생활 지도에 대한 필요성 인식은 보수교육 연수를 받은 교사(4.66)의 필요성 인식정도가 연수를 받지 않은 교사(4.43)에 비해 더 높은 것으로 나타났다. 정서적 지원에 대한 필요성 인식은 보수교육 연수를 받은 교사(4.60)의 필요성 인식정도가 연수를 받지 않은 교사(4.44)에 비해 더 높은 것으로 나타났다.
Ⅴ. 결론
첫째, 장애유아 통합교육에서 교사 역할 전체에 대한 필요성 인식 정도는 4.36으로 매우 높은 인식을 가지고 있음을 알 수 있으며, 장애유아 통합교육에 대한 경남지역 내 통합어린이집 교사들의 교사역할 인식과 역할 수행 정도는 높은 필요성 인식을 가지고 있으며, 자신의 역할수행에 대해서도 긍정적인 인식을 가지고 수행함을 알 수 있었다.
둘째, 장애유아 통합교육에서 유아교사가 수행해야 하는 교사 역할에 대한 인식과 역할수행정도는 유아교사의 배경변인 중 연령, 근무기관, 학력, 교직경력에 따라서는 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.

키워드

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