아동발달의 다양한 이론인 정신분석이론, 사회심리적이론, 인지이론, 행동주의이론, 사회학습이론 중 하나를 선택하여 아동발달의 쟁점에 따른 발달이론

소개글

아동발달의 다양한 이론인 정신분석이론, 사회심리적이론, 인지이론, 행동주의이론, 사회학습이론 중 하나를 선택하여 아동발달의 쟁점에 따른 발달이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 피아제 인지발달이론의 배경

2. 피아제 인지발달이론의 기본개념

3. 피아제 인지발달이론의 특징

4. 피아제 인지이론에서 아동발달의 쟁점의 특징 - 능동적 존재

5. 아동발달의 쟁점에 따른 아동발달이론 요약

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

하도록 가르치는 것은 도움이 안 된다는 것과 아동의 사고에 맞게 가르쳐야 한다는 점을 강조한다. 즉, 아동은 각 인지단계마다 질적으로 다른 사고를 하므로 전조작기에는 실제 작동해 보여주어야 하며, 구체적 조작기에는 스스로 대상을 조작해 보도록 하여야 한다는 것이다. 아동은 성인의 축소물이 아니며 세상을 이해하는 나름대로의 틀을 가지고 적극적으로 사고하고 자발 적으로 탐구하는 존재이다. 영아기, 유아기, 아동기의 인지발달 특성을 잘 고려하여 그 단계에 맞는 유아교육 프로그램이 마련되어 아동들이 각 단계에 적절한 수업을 받고 인지능력을 발달시킬 수 있도록 앞으로 더 많은 노력이 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동발달의 다양한 이론 중 피아제의 인지이론을 선택하여 아동발달의 쟁점에 따른 발달이론을 서술해 보았다. 구체적 조작기인 아동기를 좀 더 살펴보고자 한다. 이 단계에 들어오면 아동의 사고는 급격한 진전을 보여 사고를 조작적으로 하게 되는데, 이것은 아직 구체적이기는 하지만 논리적 조작은 부분적으로만 수행할 수 있다. 구체적 조작 기능은 구체적으로 존재하는 사물에 관련되며 순차적 배열, 분류 및 수학적 과정을 포함한다. 그러나 추상적이나 관념적인 사실에 관해서는 아직 조작적 사고를 할 수 없다. 그리고 단순한 형태의 합리적인 인과관계에 관한 설명을 할 수 있게 되고, 시간과 공간 개념이 형성되기 시작한다. 이시기의 아동은 눈 앞의 세계가 지닌 여러 특징을 다룰 수 있게 된다. 초기에는 물질(6-7세)과 길이(7-8세)의 보존개념을 배우고, 후기에는 무게와 면적(9-10세)의 보존관념을 구축해 간다. 아동은 자기 자신과 타인을 명백하게 구별할 줄 알게 되며 또래들끼리 점차적으로 협동과 규칙을 배워나간다. 그리고 타인과의 협력적인 관계를 유지하고자 노력하게 된다. 아동들은 조작적 사고와 가역적 사고가 가능하여 대상물과의 구체적인 상황에서 하나의 단순한 형태의 합리적 인과관계와 다른 대상물들과의 관계성을 이해하게 된다. 그러나 구체적으로 보이는 세계에만 지각이 가능할 뿐 아직 완전한 추상적인 사고는 불가능하다.
참고문헌
김정민, 피아제의 인지발달 이론, 학지사, 2009
정명숙, 인지발달, 시그마프레스, 2003
정희영, 피아제와 교육, 교육과학사, 2008
전윤식 외, Piaget와 유아 교육, 형설출판사, 1986
김한걸, J.Piaget의 인지발달이론과 교육, 전남대학교 교육문제 연구소, 1983

키워드

아동,   발달,   아동발달,   발달이론,   아동발달이론