[아동미술] 아동미술, 아동미술의 만 4세 발달 특성(아동미술교육 모의수업 - 생활주제 : 환경과 생활 / 활동주제 : 재활용하기 – 폐품으로 화분만들기)

목차

1. 아동 미술교육의 개념
2. 아동 미술교육의 목적
3. 아동의 발달 특성 - 6세 (만4세)
※ 6세(만4세) 유아의 발달 특성 다섯 가지 영역
4. 아동미술교육 모의수업 - 재활용으로 자연보호
5. 미술교육과 환경교육

본문내용

나무와 식물들 은 우리가 숨을 쉴 때 우리가 건강할 수 있게 좋은 공기를 주는 고마운 친구들이에요.
C: 네!
T: 내일은 우리가 오늘 만든 화분이 잘 말라서 완성이 되면 흙을 넣고 씨앗도 심고 꽃도 심고 작은 식물도 심어볼 거예요. 그리고 잘 자라는지 잘 관찰해 보도록 해요. 재밌겠죠?
C: 네!!
T: 수업 마치겠습니다
듣기>이야기 듣고 이해하기>다른 사람의 이야기를 주의 깊게 듣고 이해한다.
>다른 사람의 이야기를 끝까지 듣는지 평가한다.
>다른 사람의 이야기를 이해할 수 있는지 평가한다.
활동
유의점
*핸디코트의 특성을 잘 알려준다.
*편한 옷이나 헌옷을 입고 오도록 한다
활동평가
*환경에 대해 알 수 있다
*재활용에 대해 정확히 이해한다.
확장활동
*재활용에 대해 공부하고, 분리수거에 대해 공부한다.
*화분에 식물을 심어보고, 식물이 자라나는 과정을 관찰해보고, 관찰일기를 써본다.
*지구의 웃는모습 우는모습을 비교하여 느낌을 알아보고 우리가 해야할 과제를 알아본다
*아동미술교육의 활동 중에서 크게 그리기, 만들기, 꾸미기활동으로 나눌 수 있는데 그 중 가장 가까이에서 보고 듣고 느낄 수 있는 주제를 선택하여 수업을 한다.
5. 미술교육과 환경교육
오늘날 심각하게 대두되고 있는 지구촌의 환경 파괴와 생태계의 위기는 인간의 편리를 위해 이룩한 문명의 발달과 산업화, 도시화와 직접적인 관련을 맺고 있다. 대량 생산과 무분별한 개발, 소비지향적인 사회로 발전을 거듭할수록 물질적으로 풍요롭고 문화가 발전하였지만, 자연은 재생능력을 잃어 가고 생태계의 순환은 단절되어 가고 있다. 이처럼 파괴되고 훼손된 자연 생태계를 재생하기 위해서는 그 원인이 인간에게 있다는 인식과 함께 인류의 문화적, 역사적인 발전을 위해서는 지구, 자연, 환경, 생태계의 존속이 우선 되어야 한다는 것 또한 명확히 인식해야만 한다.
따라서 환경문제는 워낙 종합적이고 포괄적인 성격을 지닌 문제이기 때문에 이의 해결을 위해서는 모든 과목으로의 접근이 요청되는데, 특히 미술과는 환경교육에 무한한 가능성을 가진 교과로, 환경을 위한 재활용 재료와 주제를 모색하고 환경문제에 대한 실제적인 경과를 기대할 수 있는 미술교육의 다양한 프로그램을 제시하고자 한다.
첫째, 미술교육과 환경교육의 개념과 연관성에 대하여 알고 재활용품 미술을 통한 환경 교육의 교육적 의의를 알아보았다. 산업주의와 미디어의 발달로 인한 새롭고 다양한 산업물들이 지속적으로 생산되고 이로 인한 폐기물들이 날로 증가하고 있다. 20세기에 이르러 이러한 사회적인 문제점을 극복하기 위해서 미술계에서는 재활용품을 활용하여 다양하고 파격적인 입체표현 작품을 제작함으로써 새로운 미술장르를 개척하고 동시에 심각한 환경문제를 대중에게 알리고 있다.
학교에서도 재활용 미술을 수업에 활용하여 학생들에게 환경보전에 관한 교육을 어릴 때부터 습관화할 수 있는 기회를 갖게 해 주어야 할 것이다.
둘째, 미술교과 교육과정의 환경관련 내용과 폐품활용을 권장하도록 제시되어 있다. 재활용품을 활용한 재료와 표현기법을 분석하고, 재활용품을 활용한 환경 교육이 중요시되고 있음을 인식하고 학생들에게 폭넓은 경험을 할 수 있는 다양한 재료와 기법의 개발이 요구 되어야 한다.
학생들이 환경문제에 대한 정보는 주로 대중매체나 인터넷을 통해 얻고 학교에서 환경문제에 대한 정보는 미흡하다. 교사와 학교는 환경교육의 심각성을 인식하고 좀 더 적극적으로 환경교육에 동참하며 재활용품을 활용한 미술 교육 프로그램과 자료들이 많이 연구·개발 되어야 한다.
셋째, 재활용품을 활용한 프로그램의 적용은 도입, 전개, 정리 순으로 한다.
프로그램은 학습과정에서 학생들의 능동적인 참여를 유도하기 위하여 참고사진 감상 후, 수업진행 과정과 결과물 평가시간에 발표를 하도록 하고, 표현 단계에는 최대한 자신의 느낌과 생각표현에 주력할 수 있도록 유도 한다. 마지막으로 정리 단계에서는 재활용품을 활용한 표현활동을 통해 환경에 대해 인식시키고, 재활용품을 실생활에 사용할 수 있는 방법을 생각해 보게 한다.
재활용품을 활용한 프로그램을 통해서 재활용품이 쓰레기가 아닌 훌륭한 작품의 한 재료로써의 의미가 있다는 것을 아동들에게 인식 시키고, 무심코 지나친 주변의 물건이나 쓰레기가 창조적인 예술 작품 혹은 실용적인 물건으로 거듭날 수 있음을 깨닫게 할 수 있다.
▣ 참 고 문 헌
· 정옥분(2004) 아동발달의 의해. 학지사.
· 서봉연이순형 (1985). 발달심리학: 아동발달. 서울: 중앙적성출판사

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