[교육평가] 교육평가에 대하여
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소개글

[교육평가] 교육평가에 대하여에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 교육평가란?
2. 교육평가의 종류
1) 진단평가
2) 형성평가
3) 총괄평가
4) 수행평가
3. 문항제작
1) 문항개발
2) 검사개발
3) 문항제작원리
4) 문항검토
4. 문항분석
1) 변산도와 문항분포
2) 문항반응분포
5. 타당도와 신뢰도
1) 타당도와 신뢰도의 관계
2) 신뢰도를 높일 수 있는 방법(오차변량 통제)
6. 컴퓨터화 검사
1) 컴퓨터화 검사의 종류
2) 컴퓨터화 검사의 장점
3) 컴퓨터화 검사의 제한점
4) 컴퓨터 능력적응검사의 개념
5) 컴퓨터 능력적응검사의 구성
7. 수행평가
1) 개념
2) 유형

III. 결론: 전면적 학력평가로 교육평가의 질을 개선하자.

참고자료

본문내용

알고리즘: 검사 시행의 논리라고 말할 수 있는 검사 알고리즘은 컴퓨터 개별적응검사의 고유한 특성을 나타내는 부분으로 검사를 실시할 때 특정 문항을 제시하는 기준, 다음 문항을 선택하는 기준, 검사를 종료하는 기준으로 구성되어 있음7. 수행평가1) 개념피검자 자신이 어떤 지식이나 기능을 나타낼 수 있도록 직접 산출물을 만들거나 행동으로 나타내거나, 또는 특정 과제를 실제로 수행하도록 요구하는 평가방식이다. 수행평가는 포트폴리오평가, 작품전시, 토론, 실기평가 등의 다양한 방법으로 실시될 수 있다. 우리나라는 1997년부터 초등학교에서 수행평가를 공식적으로 실시하고 있다.2) 유형① 포트폴리오: 수행평가에서 가장 새롭게 등장하고 있는 것이 포트폴리오이다. 학생의 논술문, 작품, 시험답안지 등을 일정기간동안 모아서 학생이 얼마나 성장하였으며, 교사의 수업이나 교육과정은 적절했는지를 평가할 수 있는 문서 집을 말하는 것이다. 중 고등학교의 사회과에서는 논설문이 가장 대표적이라고 할 수 있지만, 학생의 작품, 그림, 과제 보고서 등 어떤 것이나 그 내용이 될 수 있다. 포트폴리오는 규격과 시간에 얽매이지 않고 자유스럽게 학생이 그 능력을 발휘할 수 있다는 장점이 있고, 타당도가 표준화 검사보다 높으나, 채점하는 데 시간이 많이 걸리고 객관성과 신뢰도가 표준화 검사보다 낮다는 문제점이 있다. 이런 점을 해결하기 위해서는 고급사고력 향상을 위한 포트폴리오의 목표를 먼저 명백하게 정해야 하며, 평가의 기준을 사전에 분명하게 정하고, 포트폴리오의 평가와 논술문 등 다른 자료에 나타난 평가와의 사이에서 균형을 취해 갈등이 일어나지 않도록 해야 한다. 채점 방법은 평가의 내용을 요약하여 서술하는 방법과 평정척도에 의한 채점 등이 있는데, 목적에 따라서 이용하도록 한다.
② 논술(Essay test): 학생들에게 논술은 고등 사고 능력과 관련된 복합적인 학습의 결과를 평가하는데 유용하다. 특히 학생들은 논술을 통해 자신의 생각을 표현하는 능력, 분석 능력, 인과관계 모색, 가설 설정, 결론 도출, 결론의 근거제시, 지식의 깊이, 복잡한 사상의 이해, 정보의 구성 및 통합 능력 등 다차원적인 능력을 보여줄 수 있다. 또한 논술은 학생들이 주제의 요소들을 구성하는 능력을 개발하도록 도와주고, 철자읽기 능력을 발전시키는데 도움이 되면서 논술 답안 작성을 통해 새로 학습한 전문적인 용어나 개념을 사회 문제 등에 적용시켜 볼 수 있는 기회를 제공한다.
③ 자기 평가(Self-Evaluation): 학생들도 수업 전에 전달된 목표에 근거하여 스스로 자신의 교수-학습 활동 과정이나 학습 결과를 평가해 볼 수 있다. 자기 평가가 갖고 있는 이점은 학생들에게 다양한 학습 과제와 관련된 자신들의 학습 준비도, 성실성, 만족도, 성취 수준 등에 대해서 스스로 생각해 보고 반성할 수 있는 기회를 제공할 뿐만 아니라, 교사로 하여금 교사 자신이 시행한 해당 학습자에 대한 관찰이나 평가가 타당하였는지를 비교분석해 볼 수 있는 기회를 제공하는데 있다.
④ 구두시험법
⑤ 청취시험법
⑥ 실기시험법(실제 상황적 사정법)
⑦ 학생 설문지 활용법: 학생 스스로 자신의 학습행동을 포함한 학교생활 전반에 관한 성취 수행을 평가하게 하는 것. 동료를 통한 평가방식이 병행되기도 함.
⑧ 프로젝트법: 가정이나 학교에서 일정한 규정에 따라서 정해진 과제를 개인 또는 집단에게 수행하게 함으로써 관련된 방법 및 지식을 총괄적으로 평가하려는 방식 
⑨ 현장작업법
⑩ 지필검사 위주의 주관식 검사: 인지적 영역에서 추구하는 교육목표의 달성도과 교육효과를 사정
⑪ 투사적 기법: 역할놀이법, 연극공연법, 가상놀이, 상상적 작문, 토론 기법 등
등 교사가 수업에 적용하기에 따라 다양한 유형들이 있을 수 있다.III. 결론: 전면적 학력평가로 교육평가의 질을 개선하자. 미국 영국 독일의 학부모들은 자녀들이 다니는 초중고교의 학력평가 결과를 쉽게 알 수 있다. 지역별 학교별로 순위까지 매겨져 인터넷 등에 공개된다. 반면에 한국에서 전국 단위로 이뤄지는 학력평가는 ‘국가수준 학업성취도 평가’가 유일하다. 그나마 초등 6학년과 중학 3학년의 3%, 고교 1학년의 5%에 대해서만 실시하는 부분적인 평가다. 교육인적자원부는 ‘생색내기’에 불과한 이런 평가 결과조차 철저히 비밀에 부쳐 왔다.
대통령직인수위원회가 올 하반기부터 학력평가 대상을 초중고교생 전체로 확대한다고 밝혔다. 평가 결과도 학교별로 공개된다. 재학생들의 학력이 떨어지는 학교의 교사들과 지역 교육청은 학부모에게서 강한 질책을 받게 될 것이다. 정부도 가만히 앉아 있을 수 없다. 성적이 부진한 지역이나 학교에 개선을 위한 지원과 함께 책임을 묻는 조치를 취해야 한다. 미국과 영국은 폐교까지 한다.
3년 전 이명희 공주대 교수, 이주호 한나라당 의원 등은 2001년 국가수준 학업성취도 평가 자료를 입수해 분석 결과를 공개했다가 교육부로부터 자료 유출 혐의로 형사고발까지 당했다. 당시 결과를 보면 고교 1학년의 경우 가장 성취도가 높은 지역은 광역시들로 평균 55.3점이었으며 중소도시는 54.8점, 서울은 50.5점, 읍면지역은 38점이었다. 도농 간 격차가 17점 이상이었고 서울도 의외로 낮았다. 같은 서울에서도 강남구는 최하위 10% 그룹에 속한 학생이 100명 가운데 1.4명에 불과한 반면 어느 구는 22.5명이나 됐다. 학력 격차가 그만큼 심각하다.
교육당국이 공개를 거부한 것은 교육정책 실패의 치부가 고스란히 드러나기 때문이었다. 그렇다고 해서 교육부는 취약 지역에 예산을 더 지원하거나 우수 교사를 배치하는 노력도 하지 않았다. 국민이 학교 정보(情報)와 단절돼 있기에 이런 책임 방기(放棄)가 가능했다.
전면적인 학력평가 실시 및 결과 공개는 이제라도 곪은 상처를 찾아내 치유책을 세우기 위한 출발점이다. 새 정부 출범과 함께 차질 없이 이뤄져야 한다.참고자료차경수(2000). 21세기 사회과 교육과정 지도법. 학문사.
백순근(2000). 수행평가의 원리. 교육과학사.
전숙자(2003). 사회과교육의 통합적 구성과 교수-학습 설계. 교육과학사.
충청투데이 '오늘의속보' 2007.12.11

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