교사론(교직관,자질, 교사발달, 교사능력개발 등)
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소개글

교사론(교직관,자질, 교사발달, 교사능력개발 등)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.교직관
1. 교직관의 개념
2. 교직관 탐구의 중요성
3. 교직관의 변천 및 유형
(1) 교직관의 변천
(2) 교직관의 유형
4. 새로운 교직관

Ⅱ. 교사의 직무와 자질
1. 교사의 직무
2. 교사의 자질

Ⅲ. 교사발달
1. 교사발달의 개념
2. 교사발달의 대표적 모형
(1) 교직경력 강조 모형
(2) 인지발달 강조모형
3. 교사 발달 이해의 의의

Ⅳ. 교사의 능력개발
1. 현직연수
(1)현직연수의 개념
(2)연수의 필요성
(3) 현직연수의 목적
(4)현직연수의 유형
(5)현직연수의 문제점
(6)현직연수의 방향성
2. 장학
(1) 장학의 개념
(2) 장학의 유형과 형태
(3) 교내 자율장학
3. 교사의 자기개발노력
(1) 필요성
(2)교사의 자기개발 방법
참고 문헌

본문내용

교원들로 하여금 그들이 현장에서 교육활동을 수행하는데 정말로 도움이 된다는 긍정적인 평가와 더불어 연수받기를 잘 했다는 만족감을 줄 수 있어야 한다.
2. 장학
(1) 장학의 개념
교육활동의 개선을 위하여 주로 교원을 대상으로 하여 이루어지는 제반지도조언 활동이다.
“과정으로서의 장학”의 입장에서 재해석하자면 교육활동의 개선을 위하여 활용될 수 있는좋은 지식, 기술, 정보, 아이디어, 경험, 도움, 조언 등을 나누어 갖는 활동이다.(장학담당자, 교장, 교감의 합리적 지도성 전제)
장학을 보는 관점
역활로서의 장학 (role)
과정으로서의 장학
(process)
초 점
누가 하는가?
어떻게 하는가?
참여자간 관계
상하관계 전제
협동관계 전제
장학의 성격
주어지는 장학
함께 하는 장학
주된 장학 형태
상급 행정기관 주도의 장학
학교 주도의 자율장학
용어
의예
임상장학
의사와 환자의 관계 부각
-장학담당자 : 의사
-교사 : 환자 -> 거부감
의사가 환자를 치료하는
과정상의 특징 활용
-대면적: 1:1 관계
-체계적:계획적, 도구사용
- 윤리적:문제해결 노력
장학지도 및 협의
장학지도
장학협의
(2) 장학의 유형과 형태
(3) 교내 자율장학
1) 교내 자율장학의 개념
단위학교에서 교육활동의 개선을 위하여 자율적으로 교장교감을 중심으로 하여 전체 교직원들이 상호 이해와 협력을 기초로 하여 서로 지도조언하는 활동
과정으로서의 장학 해석: 단위학교에서 교육활동의 개선을 위하여 자율적으로 교장교감을 중심으로 하여 전체 교직원들이 상호 이해와 협력을 기초로 하여 교육활동의 개선에 활용될 수 있는 좋은 지식, 기술, 정보, 아이디어, 경험, 도움, 조언 등을 나누어 갖는 활동
- 교장·교감의 합리적 지도성 전제.
- 장학을 “역할”(Role)로 보기 보다는 “과정”(Process)로 봄.
- “공동노력의 과정”으로서 장학 ==> “서로 가르쳐 주고, 서로 배운다.”
2) 교내 자율장학의 영역
영역
교사의 전문적 발달
교사의 개인적 발달
학교의 조직적 발달
초점
교육과정 운영
교사 개인
학교 조직
내 용
교사들이 교과지도, 특별활동지도, 생활지도를 포함하는 교육활동 전반에 있어서 안정숙달성장을 도모하는데 관련되는 내용
교사들이 개인적심리적신체적가정적사회적 영역에서 안정만족성장을 도모하는데 관련되는 내용
학교의 조직 환경 및 조직풍토를 긍정적으로 변화시켜 학교 내에서 교사들의 삶의 질을 높이고, 학교조직의 목표를 효과적으로 달성하는데 관련되는 내용
교육철학 및 교직관
교육목표 및 교육계획
교육과정 및 교과지도
특별활동지도
생활지도 학급경영
교육기자재 및 자료 활용
컴퓨터 활용 교육연구
학부모지역사회 관계
교육 정보시사 등
교사의 신체적정서적
건강
교사의 성격 및 취향
교사의 가정생활
교사의 사회생활
교사의 취미활동
교사의 종교활동 등
학교경영계획 및 경영평가
학교경영 조직
의사소통 및 의사결정
교직원간 인간관계
교직원 인사관리
학교의 재정사무시설 관리
학교의 제규정
학교의 대외적인 관계 등
3) 교내 자율장학의 기본 형태 비교
기본
형태
개 념
주 장학
담당자
영역
구체적 형태
대 상
수업
장학
교사들의 수업기술 향상을 위하여 교장 교감(외부 장학요원전문가자원인사 포함)이 주도하는 개별적이고 체계적인 성격이 강한 지도조언활동
교장·교감(외부 장학요원,전문가,자원인사 포함)
전문적
발달
ㅇ임상장학
ㅇ마이크로티칭
ㅇ수업연구(교장·교감 주도)
ㅇ초임교사 대상 수업관련 지도·조언
활동 등
ㅇ초임교사
ㅇ저경력교사
ㅇ수업기술
향상 필요
성이 있는
교사
동료
장학
동료교사들이 교육활동의 개선을 위하여 모임이나 짝을 이루어 상호간에 수업 연구공개 활동의 추진이나 공동 과제 및 관심사의 협의연구추진 등 공동으로 노력하는 과정
동료
교사
전문적
발달
개인적
발달
조직적
발달
<수업연구(공개)중심 동료장학>
ㅇ동학년 수업연구(수업공개)
ㅇ동교과 수업연구(수업공개) 등
ㅇ전체 교사
ㅇ협동으로
일하기 원
하는 교사
ㅇ관심 분야
같은 교사
ㅇ동호인
<협의중심 동료장학>
ㅇ동학년동교과동부서 교사 협의
ㅇ부장 교사 협의 ㅇ스터디그룹 활동
ㅇ각종 공식적비공식적 협의 등
<연구과제중심 동료장학>
ㅇ공동 연구과제 추진
ㅇ공동 시범과제 추진
ㅇ공동 연구 자료작품 제작 등
<일대일 동료장학>
ㅇ초임교사와 경력교사간 짝짓기
<동호인활동중심 동료장학>
ㅇ각종 건전한 동호인 활동
자기
장학
교사 개인이 자신의 전문적 발달을 위하여 스스로 체계적인 계획을 세우고 이를 실천해 나가는 활동
교사
개인
전문적
발달
ㅇ자기수업 분석·연구 o 자기평가
ㅇ학생을 통한 수업반성
ㅇ1인1과제연구개인(현장)연구
ㅇ전문서적자료 탐독
ㅇ대학원 수강
ㅇ전문기관, 전문가 방문상담
ㅇ현장 방문견학
ㅇ교과연구회, 학술회, 강연회 등 참석
ㅇ각종 자기연찬 활동 등
ㅇ전체 교사
ㅇ자기분석
자기지도의
기술이 있
는 교사
ㅇ혼자 일하
기 원하는
교사
약식
장학

일상
장학

교장교감이 간헐적으로 짧은 시간동안의 학급순시나 수업참관을 통하여 교사들의 수업활동과 학급경영 활동을 관찰하고 이에 대하여 교사들에게 지도조언하는 활동
교장
교감
전문적
발달
ㅇ학급순시
ㅇ수업참관 등
(약식장학은 교장교감이 일상적으로 수행하는 활동이므로 일상장학이라고 칭 할 수 있음)
ㅇ전체
교직원
자체
연수
교육활동의 개선을 위하여 교직원들의 필요와 요구에 터해 교내교외의 인적 물적 자원을 활용하여 학교 자체에서 실시하는 연수 활동
전체
교직원
(외부인사,학부모 강사
포함)
전문적
발달
개인적
발달
조직적
발달
ㅇ학교 주도의 각종 연수 활동
(수업장학, 동료장학, 자기장학의 결과를 자체연수 때에 발표할 수 있음)
ㅇ전체
교직원
3. 교사의 자기개발노력
(1) 필요성
교육기본법 제 14조 제2항
“교원은 교육자로서 갖추어야 할 품성과 자질을 향상시키기 위하여 노력하여야 한다.”
(2)교사의 자기개발 방법
1)혼자 할 수 있는 자기개발활동
2)동료교사와 함께 할 수 있는 자기개발 활동
참고 문헌
이원. 교사발달에 영향을 주는 요인분석. 전북대 교육대학원. 국회도서관. 석사논문
이은영. 교사의 발달단계와 조직헌신성과의 관계 연구. 전주대 교육대. 국회도서관. 석사논문
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  • 등록일2009.02.09
  • 저작시기2009.2
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