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소개글

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목차

Ⅰ. 개념과 자아개념(자기개념)

Ⅱ. 개념과 시공개념

Ⅲ. 개념과 메타인지개념

Ⅳ. 개념과 수개념

Ⅴ. 개념과 극한개념

Ⅵ. 개념과 분수개념

Ⅶ. 개념과 소수개념

Ⅷ. 개념과 성개념
1. 고대사회의 성
2. 근대사회의 성
3. 현대사회의 성
4. 세 사회의 성 개념의 공통점

Ⅸ. 개념과 개념적 의미

Ⅹ. 개념과 개념적 이해

Ⅺ. 개념과 개념분석모형

Ⅻ. 개념과 개념도

ⅩⅢ. 개념과 개념지도

참고문헌

본문내용

(type of), -을 초래한다(leads to), -와 유사한(analogy), -의 성격(characteristic), -을 위한 증거(evidence)이다. “-의 부분” 링크와 “-의 형태” 링크는 개념 사이에 위계적 관계를 기술한다. “-의 부분”는 더 하위 마디에 있는 내용은 상위 마디에 있는 내용의 구성 요소임을 가리킨다. “-의 형태” 링크는 더 하위 마디에 있는 내용이 더 상위 마디에 표현된 범주의 예 또는 구성요소이다. “-을 초래한다” 링크는 개념 사이에 위계적 관계를 기술한다. 이것은 한 마디에 있는 내용이 다른 마디에 있는 내용을 선행한다(precede), 또는 결과를 낳는다(results)는 것을 가리킨다. 나머지 다른 링크들은 마디 사이에 관계를 범주화하는 것을 보여준다. “-와 유사한” 링크는 한 마디에 있는 내용이 또 다른 마디에 있는 내용과 유사하거나 비슷하다는 것을 의미하고, 또 다른 \"-의 성격\" 링크는 한 마디에 있는 내용이 또 다른 마디에 있는 내용의 속성들이다. 마지막으로 \"-을 위한 증거\" 링크는 한 마디에 있는 내용이 다른 마디에 있는 내용의 지지 또는 증명을 제시해주는 것을 의미한다(Jonassen, Beissner & Yacci, 1993, pp. 231～232).
ⅩⅢ. 개념과 개념지도
개념지도는 명제 속에 含意되어 있는 개념들의 의미를 도식적으로 나타낸 일종의 지식표현 방법이다. 개념지도란 간단히 말해서 명제적 형태의 진술을 \'개념(concept)\'과 \'연결어(link)\'로 구성된 다이아그램 형태로 나타낸 것이다. 여기서 개념이란 일단의 대상이나 사태들간의 지각된 규칙성, 혹은 관련성으로서 기호나 상징으로 표시된다.
Novak과 Gowin(1984)은 Ausubel의 包攝理論에 기초하여, 학습자들이 자신의 사전지식을 기반으로 의미있게 학습해 나갈 수 있도록 하는 학습전략의 하나로서 \'개념지도 작성법(concept mapping)\'을 개발하였다. 원래 개념지도는 학습자들이 알고 있는 바를 표현하도록 하기 위해서 개발된 것이었는데(Novak,1990) 이를 Okebukola(1988), Novak 과 Gowin(1984) 등이 학습전략 도구의 하나로 이용하기 시작한 것이다.
개념지도에서 각 개념들은 타원이나 네모 안에 표시되고 이 타원이나 네모들은 그들간의 관계(상.하 관계)를 나타내는 선으로 연결된다. 각 선에는 개념들이 서로간에 어떻게 연결되어 있는지를 기술하는 연결어가 붙게된다. 이 개념과 연결어가 합쳐져서 사물의 모습이나 작용에 대한 진술, 혹은 명제를 형성한다.
개념지도는 교사나 학습자가 관련내용의 구조를 한눈에 볼 수 있다는 특징을 갖고 있다. 또한 개념지도는 학습자들이 학습 내용 중에서 개념과 그 개념들간의 관계를 적절하게 연결할 연결어를 스스로 선택하여 써 넣게 되어 있다. 따라서 어떤 학습전략 보다도 학습자들의 능동적인 참여를 유도할 수 있고 이로 인한 유의미한 학습을 이끌어 낼 수 있다(Novak & Gowin,1984; Novak,1990; Okebukola & Jegede,1988).
위와 같은 특성을 갖고 있는 개념지도는 연구자에 따라 그 유형이 다양하다. 대체적으로 개념지도의 유형은 크게 放射形(혹은 거미망형), 位階形, 그리고 連鎖形 등으로 나누어 볼 수 있다. 방사형은 중심개념이 중심에 위치하고 관련된 개념과 여러 하위 개념들이 마치 거미망처럼 주변에 위치하는 형태의 개념지도를 말한다. 위계형은 중심개념이 개념지도의 맨 위에 위치하고 이하 하위 개념들이 몇개의 분지를 이루며 점차 구체적이고 세부적인 개념들이 밑에 위치하는 형태이다. 연쇄형은 주로 절차적인 내용이나 수행의 순서를 표현할 때 쓰이는 개념지도 형태로 因果的 관계나 節次的 관계를 표현하는 데 주로 이용된다. 이 세 가지 유형의 개념지도 중에서 인간의 知覺的 원리를 가장 잘 구현하고 있는 것은 위계형 지도이다(Novak & Gowin,1984; Wiegmann et al.,1990). Wiegmann 등(1990)에 따르면 위계형 개념지도는 근접성 원리, 대칭성 원리, 원만한 연속성 원리 등의 형태 지각적 원리를 가장 충실히 반영하고 있다. 위계형 개념지도에서 각 개념들은 위계적으로 배열된다. 이것은 새로운 개념이나 개념 의미가 좀 더 넓고 포괄적인 개념 아래 포섭될 때야 의미있는 학습이 잘 일어날 수 있다는 Ausubel의 ‘포섭이론’에 근거하고 있기 때문이다(Novak & Gowin,1984).
개념지도 내의 개념들은 橫的으로도 연결될 수 있는데, 이러한 횡적인 연결이 풍부할수록 이는 관련 개념을 종합하고 이전의 생각을 재해석 하는 등의 창조적 사고를 나타낸다고 볼 수 있다.
개념지도는 또한 그 크기에 따라 또한 두 가지 형태로 분류될 수 있다. 첫째는 한 장의 종이에 모든 개념들을 나타내는 ‘전체적 지도형(whole-map)\'이고, 둘째는 몇 장의 종이에 각 개념군들을 나누어 나타내는 ‘분리형 지도(stacked-map)\' 형태이다. 이 두 지도 유형은 각기 장단점을 갖고 있다. 예컨대, 전체형인 경우에는 개념들간의 전체적인 관계를 나타내는 데에는 유리하나 개념 숫자가 너무 클 경우 한 장의 종이에 개념지도를 모두 나타낼 수 없다는 단점이 있다. 반면, 분리형 지도의 경우에는 각 개념군들에 관해 세부적인 내용과 관계까지 제시해 줄 수 있지만 전체적인 관계를 파악하는 데에는 단점이 있다. 이에 비해 위계형 개념지도는 전체적인 형태를 취하고 있어 개념들간의 관계를 일목요연하게 파악하게 해 준다고 볼 수 있다.
참고문헌
강수진(2010), 극한 개념의 지도에 관한 고찰, 숙명여자대학교
임지영(2011), 청소년의 자기애 및 자기개념명료성과 분노행동양상의 관계, 서울대학교 교육연구소
장회익(1992), 동양사상에서의 시공개념 : 신유학자들의 문헌에 나타난 사상을 중심으로, 과학사상연구회
정은실(2006), 분수 개념의 의미 분석과 교육적 시사점 탐구, 대한수학교육학회
최순만(2004), 수개념의 형성과정적 고찰, 전주교육대학교초등교육연구원
홍채진(2011), 메타인지 능력과 자기 주도적 학습능력간의 관계 분석, 고려대학교

키워드

개념,   자아개념,   자기개념,   시공개념,   메타인지개념,   분수개념,   수개념,   극한개념,   소수개념,   성개념