[역할놀이] 역할놀이의 효과와 학습모델

소개글

[역할놀이] 역할놀이의 효과와 학습모델에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 역할놀이란?
2. 역할놀이의 성격
3. 역할 놀이의 교육적 효과
1) 의사소통능력의 신장
2) 언어학습을 위한 정서 제공
4. 역할놀이가 아동의 심리적 행동에 미치는 영향
1) 우울과 역할놀이
2) 공격성과 역할놀이
3) 주의산만행동과 역할놀이
5. 역할 놀이의 기본 구성 요소
1) 상황(situation)
2) 역할(roles)
3) 유용한 표현(useful expressions)
6. 역할놀이 학습모델
1) 역할놀이 교수-학습모델의 개요
2) 역할놀이 교수․학습 단계
3) 역할놀이 집단조직
7. 역할놀이 지도 시의 유의 사항

참고자료

본문내용

다. 역할놀이 수업모형은 처음에 샤프텔 부부에 의해 개발되었다. 이들은 근 20여 년 동안 학생들에게 인간의 존엄성, 정의감, 애정(compassion) 등의 민주적 관념들을 일상생활에서 어떻게 실천할 수 있는가를 가르치기 위하여 이 모델을 개발하여 적용하였다.
역할놀이는 학급 전체의 학생들이 서로 어떤 문제상황에 대해 토론하고, 주어진 상황 속의 인물들이 다음에 어떤 행동을 할 것인가를 시행해 보며 이 같은 행동 과정과 결과에 대해서 평가하고 주어진 문제 상태에 대해 일상생활에서 스스로가 어떤 행동을 선택함으로써 어떤 결과가 올 것이라는 것에 대한 이해가 생겨나고 또 일의 결과란 자신의 행동뿐만 아니라 자신이 어떻게 할 도리가 없는 타인의 의견이나 행동에 의해서 영향을 받는다는 것을 깨닫게 된다. 또한 역할놀이의 경험을 통해서 얻은 인간의 행동과 동기에 대한 통찰력이 실제 상황에 많은 도움이 된다. 즉 교사들이 학생들에게 관찰력, 영향력, 의사결정, 상담기술, 문제해결능력 및 의사소통기술 등을 길러주고자 할 때에 역할놀이 모형은 효과적인 학습 방법이 될 수 있다. Bank에 의하면 역할놀이 수업모형의 이론적 가정은 다음과 같다.
(1) 학생들은 인간의 상호작용에서 일어나는 공통적 문제가 무엇인가를 이해함으로써 문제에 직면해서 효과적으로 대처해 나갈 수 있는 능력을 기른다.
(2) 학생들은 자신의 행동과 타인의 행동에 영향을 미치는 가치 충동, 두려움 또는 다른 외적 영향력이 무엇인가 깨닫게 된다.
(3) 학생들은 역할놀이를 통해 얻은 통찰력을 실제상황에서 적용할 수 있게 된다.
(4) 모의된 상황에서 학생들은 자신의 이상이나 의견을 행동으로 시험해 볼 수 있다.
(5) 가상적으로 어떤 역할을 행함으로써 문제나 상황의 핵심을 깊이 이해할 수 있게 된다.
(6) 역할놀이를 어떻게 하는 것인지를 배움으로써 학생들의 인간상호 작용기술을 향상시키고 자신과 타인의 행동의 동기를 좀 더 잘 깨닫게 된다.
2) 역할놀이 교수학습 단계
역할놀이 교수학습 단계는 Shaftel이 제공한 8단계 (이경우서영숙 역, 1984)의 방법을 적용하여 재구성한다. 이를 요약하면 아래 표와 같다.
역할놀이 교수학습 단계
단계1 : 집단의 분위기 조성하기
문제를 규명하거나 안내하기
문제를 명백히 하기
문제 이야기를 해석하고 문제점을 탐색하기
역할놀이를 설명하기
단계2 : 역할놀이 참여자 선정 기
역할들을 분석하기
역할 연기자 선정하기
단계3 : 무대 설치하기
행동라인 설정하기
역할들을 다시 설명해 주기
문제 상황의 속사정 파악하기
단계4 : 관람자 준비시키기
무엇을 바라볼 것인가를 결정
관찰 과제를 분담시키기
단계5 : 실연하기
역할놀이 시작하기
역할놀이 유지하기
역할놀이 중지시키기
단계6 : 토론과 평가하기
역할놀이 행동을 검토하기(사건, 입장 ,현실성 등)
중요한 초점에 대한 토론하기
다음 실연 개발하기
단계7 : 재 실현하기
수정된 역할놀이 하기 : 다음 단계 또는 행동 대안을 제안하기
단계8 : 경험내용 교환 및 일반화하기
문제 상황을 실제 경험과 현존 문제에 관련시키기
행동의 일반원칙 탐색하기
3) 역할놀이 집단조직
역할놀이는 대개 한 사람의 교사에 의해서 활동을 진행한다. 그러나 만일 교사가 소집단으로 나누거나 언제나 방해가 되는 학생들이 몇몇 있을 경우에는 교사보조원이나 고학년 학생의 도움으로 소집단을 맡아서 활동하고 역할놀이에 참여하지 않는 학생들을 감독하게 할 수 있다. 여기서 주의해야 할 사항은 보조원들이 학생들과 친숙한 태도를 보여야 한다는 것이다. 다시 말해서 보조원은 교사가 조성해 놓은 분위기를 유지하고 역할놀이의 목적을 이해할 수 있어야 한다.
또한 역할놀이 활동은 매우 융통성 있게 계획되어야 한다. 예를 들어, 학생들의 감성을 더 개발할 필요가 있거나 아이디어를 좀 더 탐구해야 할 경우에는 토론과 재연을 위하여 수업시간을 더 연장할 수도 있어야 한다.
7. 역할놀이 지도 시의 유의 사항
역할놀이는 사회적인 상호 작용을 통해 언어를 학습할 수 있는 기회를 만들어 주기 위한 것이다. 역할놀이의 상황과 내용은 다양하며 이것들이 최상의 학습 조건을 제공해 주기 위해서는 다음과 같은 점들을 고려해야 한다.
첫째, 학습자의 언어 능력에 부합되는 상황과 역할이 주어져야 한다. 학습자의 언어 능력이 미치지 못하는 상황과 역할은 오히려 학습자의 활동을 위축시키며 참여도, 흥미도, 자신감을 저하시킬 우려가 있다.
둘째, 교사는 역할 연습에서 최대한의 효율성과 경제성을 고려해야 한다. 한번 연습한 역할 연습의 내용이 여러 상황에서의 의사소통에 응용되고 도움을 줄 수 있다면 더 좋을 것이다.
셋째, 실생활에서 직접적으로 경험하는 역할에 대한 연습이 학습자를 자극할 수 있고 학습의 동기를 유발시킨다. 학습자가 연습하는 역할과 상황이 주변에서 흔히 일어날 수 있는 일이고 학생들에게 친숙한 것일수록 좋다.
이상을 살펴보면, 역할놀이는 학습자가 외국어를 단순히 의사 전달의 도구나 기계적인 연습으로 나오는 활동이 아니라, 자신의 개성과 인격을 담을 수 있는 새로운 표현 방법임을 발견하게 된다. 따라서 다양한 상황 속에서 의사소통을 할 수 있는 기회를 제공함으로써 살아있는 영어를 사용할 수 있을 것이다.
참고자료
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