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소개글

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목차

Ⅰ. 긍정적 가치관함양
1. 마음 열기 집단 상담 훈련 및 개인상담을 통하여 긍정적 가치관을 정립한다
1) 본 활동의 목적
2) 활동 방법
3) 활동 결과
2. 사이버 공간상의 자연스런 의사소통 수단으로 ‘인성지도방’을 설치하여 학생, 가정 학교와의 연계에 의한 밀도 있는 인성지도를 한다
3. 한마음 공동체 형성을 위한 교사 학생간에 마음을 열고 상호 대화 및 활동을 할 수 있는 신뢰와 협동으로 충만한 교실 분위기를 형성한다
1) 본 활동의 목적
2) 활동 방법
3) 활동 결과
4) 활동 방법

Ⅱ. 긍정적 사고함양
1. 긍정적인 마음
1) 나의 뿌리와 성장과정 알기
2) 나의 자랑거리 찾아 발표하기
3) 가족자랑거리 찾기
2. 존중하는 마음
1) 친구에게 칭찬과 용기를 주는 편지 보내기
2) 친구에게 칭찬과 용기를 주는 구체적인 말과 행동 익히기
3) 남을 소중히 여기기 실천
4) 친구를 위해 할 수 있는 일 1가지 실천하기

Ⅲ. 긍정적 행동강화
1. 모둠집단 활동 프로그램 운영
1) 모둠집단의 조직
2) 모둠집단 활동 내용
2. 오늘의 명상 프로그램 운영
3. 금주의 노래 프로그램 운영

Ⅳ. 긍정적 자아개념

Ⅴ. 긍정적 자아실현프로그램
1. 전문 상담교사로서 자질 함양을 위한 연수활동 전개
1) 집단상담 지도자로서의 역할을 충실히 이행하기
2) 집단상담 기법의 기술 익히기
3) 학교생활에서의 부적응아 지도 기술 익히기
2. 일기 쓰기 지도 상담 활동
1) 목적
2) 실천 방법

참고문헌

본문내용

록 하였다.
(나) 청지기 활동 내용 : 청지기는 학급의 일을 나누어 맡아서 할 수 있도록 하였으며 개인의 수준과 개인의 능력에 따라 학급 일을 나누어 맡아서 하고 교사의 지시에 의하여 급우들에게 학습자료를 수집 분배하는 일, 청소활동, 정리정돈 등을 모두 맡아 근로 활동을 책임지고 처리하도록 하였다.
이상과 같이 청지기 활동을 위해서 다람쥐와 토끼조로 나누어서 실시하였으며 매일 아동이 돌아가면서 청지기 활동을 하였다.
나) \'1일 반장\' 제도 운영
아동들이 성취감을 기초로 긍정적 자아개념이 형성되고 \'나도 할 수 있다\'라는 자신감을 갖고 흥미롭게 학교생활에 참여할 수 있도록 하기 위해서 실시하였다. 번호순으로 남자 1번, 여자 1번을 짝을 지어 그날 하루의 일과를 진행하는 일을 하도록 하였다.
다) 모둠 활성화를 위한 놀이 지도
목표 : 여러 가지 놀이를 이해하고 서로 도와 가면서 규칙을 잘 지켜서 놀이하는 응집력을 높이기 위하고 모둠 활동의 활성화를 촉진시키기 위하여 집단 촉진 놀이를 실시하였다.
2. 오늘의 명상 프로그램 운영
아동의 심성을 순화하고 바른 생활 단원의 목표를 심화하여 적극적인 생활자세를 기르고 기본 생활 습관을 생활화하기 위하여 실시하였다.
그 주에 바른 생활 단원의 주제와 관련된 명상 주제를 \"바른 생각 바른 행동에서 선정하여 매주 수요일 8시50분부터 9시까지 실시하였다.
3. 금주의 노래 프로그램 운영
명랑한 학급 분위기를 조성하고 노래 부르기를 습관화시켜 심성을 밝게 하기 위하여 그 주의 학습 주제와 관련된 노래와 율동을 프로그램으로 구안하여 적용하였다. 수업이 끝나고 하교지도를 할 때 아동들이 노래를 부르면서 가도록 하였다.
Ⅳ. 긍정적 자아개념
유아가 자기 자신을 자기가 아닌 것과 구별할 수 있을 때부터 자아개념은 싹트기 시작한다고 한다. 이렇게 시작된 자아개념을 자기와 관계된 많은 외적 자극에 의해 발달하는데 이러한 자아개념 발달에 영향을 주는 요인들을 송인섭(1998)은 ① 신체영상 ② 언어 ③ 중요타인으로부터의 송환작용 ④ 성역할 모형 ⑤ 양육방법 등을 중요한 다섯 가지 요인들로 들고, 이 다섯 가지 요인은 사회생활이라는 섬유질 속에 밀접하게 짜여져 있다고 했다.
자아개념의 발달에 관계되는 요인들의 영향을 요약하면 다음과 같다.
감각지각을 통해서 느끼는 신체인식과 신체영상은 자아개념과 자아정체가 형성되는 기본적 핵심이다.
언어는 많은 송환작용의 이해를 촉진할 뿐 아니라, 자아와 타인의 분화 과정을 돕는다.
동료집단과 부모 및 교사는 중요하고 의미있는 자아개념의 자원이다.
자아존중감(긍정적 자아개념)은 칭찬을 통하여 점자 발달한다.
이러한 요인들은 개인이 ‘나는 누구인가’ ‘나는 무엇인가’를 점진적이고 분명하게 정의(定義)할 수 있게 한다. 자아개념은 성(性), 연령 등의 일반적 정보에 지배받는 경향이 있고 특히 청소년들은 개인적 태도, 자아평가와 사회적 상호작용의 영향을 많이 받는다.
정리하여 말하면, 한 인간이 ‘나는 누구인가’를 받아들이고 인정하며, 그리고 그가 그것을 인식(認識)하게 되면, 그 때 긍정적(肯定的) 자아개념이 형성된다. 만약 중요타인 즉, 부모교사동료 등이 그의 행동과 심리적 태도 등에 대해 조롱하고 비판하면 그 때 결과적으로 부정적(否定的) 자아개념이 형성된다.
한 인간은 그가 타인에 의해 판단(判斷)되는 대로 그 자신을 판단한다.
Ⅴ. 긍정적 자아실현프로그램
1. 전문 상담교사로서 자질 함양을 위한 연수활동 전개
상담 활동에서 특별히 요구되고 있는 것은 상담자의 전문성이다.
상담자는 여러 가지 상담 형태에 대한 폭넓은 이해의 경험을 통하여 이들을 적절히 활용할 능력을 갖추어야 한다.
또한 항상 바람직하고 풍부한 인간이 되기 위하여 노력해야 한다.
1) 집단상담 지도자로서의 역할을 충실히 이행하기
가) 상담자의 지도력을 강화자로서의 역할 이행하기
나) 집단원들의 장점을 인정하고 무비판적인 수용의 자세를 취함으로서 바람직한 집단 분위기를 형성 촉진하기
다) 솔직하고 자연스런 언행을 촉진하기.
라) 집단원들과의 관계 속에서 진실된 태도, 수용, 공감적 분위기로 집단원들과의 유대 강화하기
2) 집단상담 기법의 기술 익히기
가) 관심 기울이기, 주위집중 시키기, 관심이 있다는 것을 표현하기, 시선 교환하기
나) 개방적인 자세 익히기
다) 경청하는 자세 익히기(언어적, 비언어적 메시지, 고개를 끄덕임, 관심 있게 질문)
라) 반영하기
마) 명료화하기
3) 학교생활에서의 부적응아 지도 기술 익히기
가) 주체성과 자율성을 키울 수 있는 분위기 제공
나) 자신감 있는 행동하기
다) 불필요한 경쟁시키지 않기
라) 교수 내용과 교수 수준을 설계할 때 아동의 개인차 중시하기
마) 교수 방법을 다양화하고 흥미 있게 하기
바) 학교내의 인간관계 (아동-아동, 교사-아동) 조성하기
2. 일기 쓰기 지도 상담 활동
1) 목적
아동들의 고민, 불만을 해소하고 교사와 아동의 긍정적 자아개념 형성을 목적으로 일기장에 고민을 상의할 수 있는 난을 설정하고 이 난에 부모, 형제, 친구, 교사와 관계되는 문제를 쓰게 하였다.
2) 실천 방법
가) 매일 생활 일기를 쓰면서 주 1회 이상 면담기록을 작성하도록 하였다.
나) 집단상담을 하는 날에는 집단상담 경험한 내용을 중심으로 작성하도록 하였다.
다) 요일별로 번호를 정하여 면담 사항을 기록해 준다.
라) 면담 일이 아닌 아동이 특별한 일이 발생하면 전화를 통하여 면담을 하고 연구자와 협의하여 문제를 해결하도록 하였다.
참고문헌
김덕희(1990), 긍정적 자아개념 형성을 위한 학급경영 사례, 경상북도교육청
김현정 외 5명(2006), 긍정적 사고 척도의 개발 및 타당화 연구, 한국심리학회
이화준(2004), 긍정적 가치관 형성을 위한 체험중심 인성교육 프로그램의 활용실태 분석, 전주교육대학교
이차형(2001), 긍정적인 행동 강화를 통한 기본 생활 습관 함양 방안, 부산광역시
장명희(2003), 긍정적 자아실현을 위한 자아개념 증진 프로그램 적용 연구, 제주대학교
탁은정(2010), 긍정적 사고 수준에 따른 일반계 고등학생의 학교 적응과 또래관계의 차이, 전남대학교

키워드

긍정,   가치관함양,   사고함양,   행동강화,   자아개념