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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자기주도적 독서(자기주도적 독서력)의 의미

Ⅲ. 자기주도적 독서(자기주도적 독서력)의 특징
1. 내발성
2. 자율성
3. 목표 달성 지향성
4. 가치 지향성
5. 유희성과 쾌락성

Ⅳ. 자기주도적 독서(자기주도적 독서력)의 필요성

Ⅴ. 자기주도적 독서(자기주도적 독서력)와 능력개발

Ⅵ. 자기주도적 독서(자기주도적 독서력)와 토론학습

Ⅶ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

도했다. 시시조의 가시적 지도가 얼마나 효과가 있나를 평가하기 위하여 짝꿍과 외우기 시합을 해서 누가 틀리지 않고 많이 외울 수 있는가를 알아보게 했다. 주 2회(월토) 아침 자율학습 시간이나 HR시간에 시(시조)의 일제독과 개인 암송으로 정서의 순화와 즐거움을 가졌다. 세 번째 주 수요일 종례 시간에는 A4 용지를 나눠주고 그 동안 관심을 갖고 외웠던 작품 1편씩을 써서 제출하고 종례를 가졌다. 이렇게 꾸준히 시(시조)를 지도하다보니 거부감을 가졌던 학생들도 참여적 분위기로 돌아섰고, 많은 학생들이 시를 좋아하고 즐겨 읊조리는 일상의 생활화가 되어가고 있다. 학생들이 그 동안 많은 시를 암송하고 감상했던 경험적 지식을 바탕으로 해서 월 네 번째 주 토요일에는 과제물로 시(시조) 1편을 창작하여 다음 주 월요일에 제출하고, 지도교사의 조언을 받고 수정한 후 다시 이를 수합하여 한 권의 창작 시집으로 묶어 학급원이 윤독할 수 있도록 하였다.
참고문헌
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최재복(2006) : 자기주도적 독서활동이 초등학생의 자기주도성, 학습습관 및학업성취에 미치는 효과, 전북대학교
하옥선(2002) : 수준별 독서 활동이 자기주도적 학습에 미치는 효과, 부산교육대학교
황인희(2006) : 학교도서관 활용을 통한 자기주도적 독서능력 신장, 한국도서관협회

키워드

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