일제시대(식민지시대, 일제강점기)의 교육목적, 경제발전, 일제시대(식민지시대, 일제강점기)의 영화관련법, 문화소비, 사회복지정책, 식민지정책, 일제시대(식민지시대, 일제강점기)의 노동계급운동, 농업기술 분석

소개글

일제시대(식민지시대, 일제강점기)의 교육목적, 경제발전, 일제시대(식민지시대, 일제강점기)의 영화관련법, 문화소비, 사회복지정책, 식민지정책, 일제시대(식민지시대, 일제강점기)의 노동계급운동, 농업기술 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 일제시대(식민지시대, 일제강점기)의 교육목적
1. 조선 교육령
2. 제1차 교육개정령(사립학교 통제)
3. 제2차 교육개정령
4. 제3차 교육개정령(1938)
5. 제 4차 교육개정령

Ⅱ. 일제시대(식민지시대, 일제강점기)의 경제발전

Ⅲ. 일제시대(식민지시대, 일제강점기)의 영화관련법
1. 보안법(保安法)
2. 흥행 및 흥행장 취체규칙(1922. 5)
3. 활동사진 필름 검열규칙(1926. 7. 5)
4. 활동사진 영화 취체규칙(1936)
5. 조선영화령(朝鮮映畵令)(1940)

Ⅳ. 일제시대(식민지시대, 일제강점기)의 문화소비
1. 개화기 극장과 문화소비 : 한량에서 부랑아로
2. 영화를 통한 근대적 문화소비층의 형성 : 통속과 대중문화의 분기

Ⅴ. 일제시대(식민지시대, 일제강점기)의 사회복지정책

Ⅵ. 일제시대(식민지시대, 일제강점기)의 식민지정책

Ⅶ. 일제시대(식민지시대, 일제강점기)의 노동계급운동

Ⅷ. 일제시대(식민지시대, 일제강점기)의 농업기술

참고문헌

본문내용

들어 노동운동이 억제되고 퇴조하면서 민족주의를 재생할 수 있는 상황은 축소되어 나아갔으며, 노동계급의 저항 민족주의 감정은 수동적 암묵적 형태로 내재화되었다. 일제에 의한 민족적 차별과 편견은 지속되었지만, 노동계급의 민족에 대한 기억은 희미해지거나 약화되고 있었다. 기억은 그 자체가 망각의 형태이지만, 1930년대 후반은 노동계급의 민족적 기억과 망각이 교차하는 지점이었다. 노동계급의 민족적 기억이 망각과 접합하는 것은 민족에 대한 공동체적 전망이 불투명한 것과 관련된다. 파시즘 전시동원정책이 시행되고 전쟁동원이 일상화되는 상황에서 일제로부터의 해방과 독립으로 상상되는 민족공동체는 희미하거나 어두운 기억으로 그려지고 있었다. 자연히 이 시기를 다룬 노동계급의 소설도 미래에 대한 긍정적 전망이 퇴조하고 부정적 전망이나 스스로를 반성하는 내성적 경향이 지배적인 형식으로 자리잡게 되었다. 이처럼 잠재되고 억눌린 노동계급의 민족주의는 1945년 8월 식민지에서 해방되면서 새로이 살아나게 된다.
Ⅷ. 일제시대(식민지시대, 일제강점기)의 농업기술
식민지기의 농업기술 보급은 권업모범장에 의해 주도되었다. 이곳의 농촌지도는 ‘직접지도’와 ‘간접지도’의 두 종류로 나누어진다. 전자는 본장의 직원들이 출장을 나가 순회교육을 실시하는 것이었다. 이 경우 주로 일본인이었던 이들은 한국인 통역을 대동하고 출장에 나섰으며, 특히 야간교육은 환등기를 이용한 시청각 교육을 실시하였다. 또한 일제는 본장에 감독 재배전(監督栽培田)을 설치하여 체험지도를 행하였으며, 사업보고서를 교육자료로 활용하기 위해 때로는 ‘국한문 혼용체’로 작성된 자료도 실었다. 그 밖에도 권업모범장은 유인물의 배부, 강습(講話), 기술자 양성, 실지 지도, 견습생 지도, 본장 소유농지의 소작인 지도 및 품평회 개최 등의 다양한 간접지도 활동을 수행하였다. 역시 종묘장과 도 농사시험장에서 행한 지도사업도 활발하였다. 이곳에서는 주로 농사시찰 조사와 위탁재배 지도조사를 행하였고, 우량종자를 지방의 독농가들에게 위탁 재배시켜 보급하였으며 견습생을 통한 중견농민의 양성에도 깊이 관여하였다.
이 시기에는 농정조직에 의한 농촌지도가 매우 활발하였다. 조선총독부에서는 농상공부나 농림국의 농정과와 농무과 등이 농촌지도 업무를 관장하였으며, 지방에서는 도군면 단위의 농정담당 부서가 농사기술원을 두고 이를 수행하였다. 비록 공식적으로는 지역 실정에 맞고 농민이 원하는 지도를 행한다고 표방하였지만, 일제는 그들의 식민정책 수행을 위해 강제적인 방법도 마다하지 않았다. 그 대표적인 사례로서 1914년의 “함경남도 농사개량필행사항(農事改良必行事項) 독려에 대한 훈령”에는 만약 농민들이 당국의 농사개량 지도에 잘 순응하지 않을 경우 무력이나 경찰력을 동원하도록 규정하였을 정도였다.
이 시기에 있어 농촌지도의 주요 담당자들은 대개 농업기술원들이었다. 특히 조선총독부는 조선농업의 4대부문인 보통농사, 면작, 양잠, 축산 분야에 많은 전문기술원을 배치하였다. 1912년부터는 부군에까지도 기술원을 배치하였는데, 그 호칭은 농사순회교사, 농림기술원, 농수(農手), 농업기수 등으로 다양하였다. 이들은 경종 뿐 아니라 양잠축산 등 농사전반에 대한 장려지도를 담당하였는데, 그 수는 1908년의 70여명에서 1934년에는 2,343명으로 증가되었다.
한편, 단체나 기관에 의한 농촌지도도 활발하였다. 그러한 형태의 농촌지도사업은 조선농회를 비롯하여 각종 생산자조합, 산업조합, 지주회, 금융조합, 수리조합, 동척 등이 수행하고 있었으나, 그 중에서는 조선농회의 활동이 가장 두드러졌다. 조선농회는 지도장려 사업을 위하여 지도기술원을 배치하고 채종답과 모범답을 실시하였으며, 강화회강습회품평회 그리고 공진회(共進會)를 개최하였다. 이 때 농사기술 지도는 주로 농회의 농사기술원들이 주로 담당하였는데, 1940년의 경우 그들의 수가 4,392명에 이르렀다.
다음으로, 당시 가장 거대한 지주였던 동양척식주식회사도 농업기술 지도를 실시하였다. 특히 1938년 말 현재의 사정을 보면 당시 동척은 7만 8,667명의 소작인을 1,001명의 지도원을 통하여 지도하였다. 그 지도항목을 대략 나열해 보면, 우선 ① 심경법의 장려와 ② 벼 품종의 개량이 두드러진 내용이었다. 특히 전자를 위해 동척은 ‘심경강습회’와 ‘쟁기질대회’를 개최하였을 뿐 아니라, 후자를 위해서는 우량종자를 소작인들에게 배포하였다. 그밖에도 ③ 정조식(正條植)의 보급, ④ 금비(金肥)의 장려, ⑤ 녹비(綠肥) 재배 및 퇴비의 증산, ⑥ 현미수납, ⑦ 부업의 장려 등도 추구되었다. 그러한 사실은 동척이 기술지도를 내세워 일본식 농법을 한국에다 강제로 주입하였음을 보여주는 것이라 하겠다. 그밖에도 수많은 식민지 기생지주들이 조선 수도작의 후진성을 근대적인 관리조직을 통해 일시에 일본과 같은 수준까지 끌어올리기 위해 후꾸오까 농법을 강제로 주입하였던 것이다.
이처럼 식민지 시대의 기술보급과 농촌지도는 권업모범장, 종묘장, 도 농사시험장, 농정조직, 그리고 동척과 개별지주가 각각 나름대로 실시하였다. 본장 직원들의 순회교육에 의존하던 권업모범장과는 달리 종묘장과 도 농사시험장의 대농민 지도사업은 주로 농사 시찰조사와 위탁재배 지도와 조사에 의존하였다. 한편, 이와 같은 식민지기의 농촌지도는 그 외피와는 달리 대개 강압적인 지도방법에 크게 의존하였다. 그밖에 여러 기관단체에 의한 농촌지도도 존재하였다. 일제는 주로 강습회전습회(傳習會)품평회를 통한 지도를 선호하였는데, 이 시기의 대농민 기술지도는 주로 농업기술원들이 담당하였다.
참고문헌
강명숙 : 일제시대 교육과정 제시 체계와 초등 교육과정의 변천, 한국교육사학회, 2010
권기성 : 한국경제정책의 역사적 접근 - 일제 시대~공화당정부를 중심으로, 한국행정사학회, 2003
김소희 : 일제시대 영화의 수용과 전개과정, 서울대학교, 1994
김보영 : 일제시대 문화통치와 식민정책, 대한민국순국선열유족회, 1989
김기혁 : 일제시대 한반도 농업의 지역구조 연구, 부산대학교, 1994
홍금자 : 일제시대의 사회복지정책 및 그 특성에 관한 연구, 한국사회복지정책연구원, 1999

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일제시대,   식민지시대,   일제강점기,   교육,   경제,   식민지정책,   농업기술