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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 언어표현향상(언어표현력향상)의 필요성

Ⅲ. 언어표현향상(언어표현력향상)의 목적

Ⅳ. 언어표현향상(언어표현력향상)의 효과

Ⅴ. 언어표현향상(언어표현력향상)의 교수방법

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

를 보아도 간접 비교가 된다고 할 수 있다.
언어표현 태도 부분에서는 언어 표현 관찰 태도 결과는 시각장애 어린이들이 일반적으로 말을 할 때 자세가 구부정하고 흐트러지는 경향이 있다. 이것은 앞을 보지 못하는 이유로 볼 수 있는데 연구 전 2명이 주로 공적인 발표에서, 그리고 쉬는 시간 등 친구들 사이에서의 발표는 다른 1명이 긍정적 자세인 반면, 김00 어린이는 수업시간에, 그리고 친구들과의 관계에서도 아직도 언어 표현에 두려움과 자세의 흐트러짐이 계속되어 계속 지도가 요구된다. 그러나 나머지 어린이들은 연구 전에 비해 바른 자세를 보여 긍정적 결과를 말하고 있었다.
언어 표현에 대한 의식 변화 부분에서는 언어 표현에 대한 4학년 1반 어린이들의 생각은 4학년 초기보다 표현하는데 ‘자신이 생겼다’ 가 4명이, 언어표현에서 ‘용기가 있고 잘한다’고 대답한 어린이가 3명으로 응답하고 있어 숫자적으로 보아도 많은 변화가 있었다. 그러나 아직도 1-2명의 어린이는 부담이 있는 것으로 분석되었다.
참고문헌
기현아(2004), 학습자의 출력 활동이 언어 표현능력 향상에 미치는 영향, 한국교원대학교
이동숙(2010), 언어발달지체아동의 언어능력향상을 위한 음악치료 사례연구, 순천향대학교
이상복 외 1명(2000), 자폐 아동의 사회성 언어 향상연구, 한국재활과학회
이석순(2005), 문학활동이 유아의 언어능력 향상에 미치는 영향, 한국유아교육·보육행정학회
이외영(2006), 또래중재를 통한 발달지체유아의 표현언어향상, 대구대학교
이현숙(2006), 토론 교육을 통한 중학생들의 언어 사용 능력 향상 방안, 부경대학교

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