MBTI(Myers-Briggs Type Indicator: 심리유형 검사)의 개요, MBTI 성격유형별 학습전략

소개글

MBTI(Myers-Briggs Type Indicator: 심리유형 검사)의 개요, MBTI 성격유형별 학습전략에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. MBTI의 개념과 발달

2. MBTI의 네 가지 선호지표
　1) 외향(E)-내향(I) : 태도
　2) 감각(S)-직관(N) : 인식
　3) 사고(T)-감정(F) : 판단
　4) 판단(J)-인식(P) : 외부 세계로의 지향

3. 기능별 성격유형
　1) 감각적 사고형(ST): 실제적이고 사실 중심적 유형
　2) 감각적 감정형(SF): 동정적 우호적 유형
　3) 직관적 감정형(NF): 열정적이고 통찰적인 유형
　4) 직관적 사고형(NT): 논리적 창의적 유형

4. 기질별 성격유형
　1) 감각적 인식형 (SP)
　2) 감각적 판단형 (SJ)
　3) 직관적 사고형 (NT)
　4) 직관적 감정형 (NF)

5. MBTI 16가지 성격유형의 특징

6. 성격유형별 학습전략
　1) 4가지 척도별 선호하는 학습양식
　2) 16가지 성격유형과 학습전략
　3) 기질별 학습양식

【 참고자료 】

본문내용

14) INTP유형의 선호 학습전략
INTP는 자신의 관심 영역에서는 엄격한 학습자이다.
그들은 종종 “생각에 빠져”있는 것처럼 보이고 이러한 특성이 매우 일찍 나타난다.
INTP는 정신생활과 학습의 과정을 즐긴다.
그리고 피상적이고 감정적인 것보다는 광범위하고 개념적인데 초점을 맞춘다.
INTP들은 무관한 사고들을 서로 연결지으려는 경향이 있다.
학습자로서 그들은 다른 사람의 생각에서 논리적 결함을 종종 발견한다.
이러한 결함을 분석하고 후석 연구에 대한 아이디어를 갖는다.
그들은 자가 분석에 깊이 빠진다.
종교학과의 우등 과정에서 공부하는 젊은 INTP는 성경에 나오는 역사를 완전히 이해하기 위하여 신구약을 세 번 통독했다.
(15) ENTP유형의 선호 학습전략
ENTP는 학습에 있어서 부단한 노력가이다.
어떤 사항에 흥미가 있을 때 그들은 어떠한 방식으로든 공부를 하여 의미를 파악하는 능력이 있다.
ENTP는 그들의 학습장면에 타인을 끌어들이기를 좋아한다.
그들은 타인들과 많은 질문을 주고받고 하여 토론을 통하여 학습을 한다.
그들은 타인과의 상호관계에서 신속하고 융통성 있게 논리적으로 그들의 재능을 사용하기를 즐긴다.
ENTP는 그들의 선생이나 동료에게 개념적 다재다능을 보임으로써 학습 능력에 관해 도전하기를 좋아한다.
ENTP는 자신들의 관심분야에 관해 자신들만의 시간 계획이나 방법을 사용하여 독립적으로 연구하기를 좋아한다.
학습 방법에 있어서 ENTP는 세부항목들이 전체와 유기적 관계를 갖지 않고 단순히 각 요소만을 암기해야 하는 방법을 싫어한다.
그들은 하나의 개념을 다른 것과 연결시킬 수 있는 이론적인 질문이나 시험에 능력을 가장 잘 발휘할 수 있다.
(16) ENTJ유형의 학습특성
ENTJ유형의 사람들은 교육을 진보하기 위한 주요 수단 중의 하나로 생각한다.
ENTJ유형의 사람들은 다양한 도구를 사용할 때에 가장 잘 배우며, 이러한 도구들과 더불어 강의와 집단 활동들을 함께 병행했을 때에 가장 잘 배운다.
학급에 다양성과 활동들이 없을 경우에 이들은 곧 지루해 한다.
이들은 조직력을 잘 발휘하는 교사를 좋아하며, 자신의 과제를 신중하게 조직하려고 한다.
학습 개요나 그림, 그리고 순서도 등을 그리는 것은 이들의 작업에서 나타나는 조직구조의 핵심이 된다.
ENTJ유형의 사람들은 도전을 좋아하며 그러한 도전을 극복하기 위해 조직하기를 좋아한다.
이들은 시험날짜와 보고서를 제출할 마감일을 표시한 총체적인 계획표를 지니고 있다.
3) 기질별 학습양식
Keirsey는 4개의 기질마다 특징에 맞게 학습자의 이름을 다시 부쳤다. 즉, SP는 구체적인 사실을 감각기능을 이용하여 인식하는 실제적이며 자발적인 학습자(actual-spontaneous learner), SJ는 구체적 사실을 인식하고 경험과 질서를 중시하는 학습자(actual-routine learner), NF는 의미와 정체성을 추구하나 관계 지향적인 학습자(conceptual-global learner), NT는 이론적이고 논리적 개념을 구축하는 학습자(conceptual-specific learner)로 명명했다.
(1) ASL인 SP형
ASL인 SP형은 실체에 관심을 가지고 있으므로 체험학습을 선호하므로 논리적 계획적인 것에 관심을 끌지 못하며 활동적인 것에 동기가 유발된다. 변화를 즐기며 다양한 과제와, 충동적인 작업에 잘 반응한다. 집단토론에서도 조직화되고 준비된 토론보다는 리더 없이 자유롭게 토론하기를 좋아한다. 시청각 자료나 도구를 사용한 학습이 효과적이다.
(2) ARL인 SJ형
ARL인 SJ형은 실제적이고 구체적인 것을 선호하고 사회적 집단에 소속되기를 원한다, ARL은 잘 구조화된 과제를 완성하고, 반복과 훈련 그리고 단계적 과정 속에서 절차나 사실을 기억하고 측정하여 지식을 얻는다. 소크라테스식 문답법이나 강의가 효과적인 학습이다. 일관성과 명확한 절차가 있는 학습에 잘 적응하며, 창조적, 독창적, 추론을 요구하는 과제는 어려움을 느낀다. 계획되지 않은 복잡한 주제를 가지고 토론하는 것을 선호하지 않는다.
(3) CGL인 NF형
CGL인 NF형은 자신을 이해하고 실현하는데 관심이 많다. 명확한 원칙에 의해 문제를 해결하는 것이 아니고 느낌과 직감으로 빠르게 통찰한다. 학업성취가 높으며, 창의적이고, 타인과 의사소통을 즐긴다. CGL에게는 개인적이고 인간적인 접근에 의한 학습이 효과적이다. 열정적이고 드라마틱한 발표나 친구들과 상호 작용하는 기회가 있는 집단토론과 같은 학습양식, 연극이나 역할연기 또한 효과적이다.
(4) CSL인 NT형
CSL인 NT형은 지적인 호기심이 많으며 인지적 세계를 구조화하기 위해 규율을 수립하고 원칙을 이해하는 것에 관심을 갖고 있다. 사실을 설명하기 위해 이론과 원리를 사용한다. 장시간 하나의 문제에 초점을 맞추는 능력을 가졌으며, 자신의 느슨한 주의집중이나 수동성을 허락하지 않는다. 덜 사회적이므로 혼자서 활동하는 것을 좋아하며, 논리적이고 비 행동적인 학습을 선호한다. 구체적인 정보를 학습하거나 일상적인 과제에 따르는 반복과 훈련에는 관심이 없다. 실험을 통해 비평할 수 있고, 사고 속에 숨겨진 가설을 조사하는 학습을 선호하며, 새로운 idea와 낡은 idea를 비교해서, 새로운 idea의 중요성과 낡은 idea의 한계를 설명할 수 있는 논리적인 탐구학습을 선호한다(하태심, 2002).
【 참고자료 】
조성환(2009)「MBTI내 성격은 내가 디자인 한다.」부글북스
심혜숙,임승환 역(1996)「성격유형과 삶의 양식」서울: 어세스타
김정택,심혜숙,제석봉(1995)「MBTI개발과 활용」서울: 어세스타
김정택, 심혜숙(1995)「MBTI안내서」서울: 한국심리검사연구소
정재순(2010)「MBTI를 활용한 자아 성장 프로그램이 어머니의 자아수용과 가족과의 의사소통에 미치는 효과」영남대학교 대학원 논문
김경자(2007)「실업계 여고생의 학습흥미유형과 MBTI 성격유형과의 상관관계 연구」건국대학교 교육대학원 논문
하태심(2002)「고등학생의 성격유형이 학습전략 선호에 미치는 영향」연세대학교 교육대학원 논문

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