교육방법 및 교육공학 제4장 교수설계 이론 탐구문제

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목차

교육방법 및 교육공학

제4장 교수설계 이론

1. 교수설계의 개념과 요소를 설명하시오.
2. 정교화이론과 내용요소제시이론을 각각 설명하시오.
3. 교수설계의 일반적인 절차를 설명하시오.
4. 딕과 케리의 체제적 교수설계모형에 따라 교수설계를 하시오.
5. 교수설계의 동향을 기술하시오.
***** 1~4번 표로 요약정리(5번 : 논문에서 인용)*****

교수상황
교수조건
학습내용 특성
‘정보의 기억능력, 관계의 이해, 적용능력, 일반적 적용능력’이 있으며, 정보의 기억을 가르치는 방법과 관계의 이해를 가르치는 방법은 서로 다르게 처방
학습자 특성
‘선행지식, 학습전략, 학습동기’는 학습자 특성에 따라 다르게 처방
학습환경 특성
학습집단의 크기, 사용 가능한 학습매체, 학습자료의 구비
제한조건
인력, 시간, 비용
학습성과
효과성
교수활동이 얼마나 잘 진행되었으며, 학습목표가 얼마나 잘 달성이 되었는가, 성취와 관련이 있음
효율성
교수시간 및 교수 비용으로 나뉜 교수 효과이 수준
매력성
학습자가 그 수업을 자신에게 얼마나 유의미한 것으로 인식하는가하는 정도
교수방법
조직전략
수업내용을 어떤 순서로, 어떻게 상호연결하여 제시할 것인가에 관한 전략(미시적 조직전략, 거시적조직전략)
전달전략
조직된 학습내용을 학생들에게 제시하고, 학생들의 학습 수행을 이끌어 가는 방법(교수매체, 학습자료, 상호작용과정)
관리전략
수업의 진행과정에서 언제, 어떻게 조직 및 전달전략의 요소를 사용할 것인가에 관한 전략(수업지도계획, 성적관리)
1. 교수설계의 요소

본문내용

·1운동 공동선언문을 낭독해 보며 시대상황과 분위기 등을 느껴본다.
학 습 자
분석단계
교수전략에 영향을 줄 학습자 특성을 분석하는 단계
중학생들은 집단적인 활동이 가능하며 즐겨하기에 조를 구성하여 3·1운동 독립선언문을 낭독하며 함께 만세운동을 해보는 시간을 가진다.
성취목표 진술단계
수업이 종료된 후 학습자가 할 수 있을 것으로 기대되는 성과를 구체적으로 진술
3·1운동 재현을 마친 후 독립선언문의 내용을 이해할 수 있으며 시대 상황을 알 수 있다. 또한 3·1운동에 참여했던 여러 인물들에 조사하여 그들이 독립을 위해 노력한 다른 행동들에 대해 관심을 가진다.
준거지향
검사개발단 계
수업목표를 준거로 한 평가도구를 개발하는 단계
3·1운동과 관련된 여러 가지 관련문항을 체크할 수 있도록 한다. 예를 들어, 독립선언문의 초고를 작성한 사람은? 최남선/ 후에 독립선언문을 추가 작성한 사람은? 한용운
교수전략 개발단계
지금까지의 단계를 통해서 수집된 자료를 토대로 하여 최종목표를 성취하기 위한 수업운영방법을 결정하는 단계
3·1운동의 재연을 모두 해보는 것이 아니라 그 중 가장 대표적인 조가 3·1운동을 주도하고 각각 역할을 분담을 하여 일본인과 일반시민등으로 나누어 전개한다.
교수 프로그램 개발단계
실제로 가르칠 수업자료를 선택하거나 개발하는 단계
멀티미디어 자료(동영상)를 이용하여 쉽게 이해할 수 있도록 수업에 활용한다.
※ 한국운동 독립운동사
[소장자료-역사기록물--3.1운동 영상]
http://search.i815.or.kr/Multimedia/Multimedia.jsp?tid=vi
형성평가 설계 및
실시단계
우수한 교수 프로그램을 만들기 위하여 교육현장에 투입하기 전에 시범적으로 프로그램을 적용해 보고 자료를 수집하여 프로그램 개선에 활용
조를 구성한 3·1운동 재연이 가능한 가를 평가해본다.
프로그램 수정 단계
형성평가로 수집된 자료를 통해 드러난 프로그램상의 문제점을 검토하고 수정
3·1운동을 그 시대에 맞게 재연하는 것도 좋지만 흥미를 유발할 수 없다는 문제점이 발견되어 시대를 현재 시대로 옮겨와 아이들의 흥미를 끌만한 소재로 각색하여 전달하는 것으로 수정한다.
총괄평가 설계 및
실행 단계
수업을 실행하고, 그 결과에 대해서 총괄평가를 실행
수업을 실행해 본 후 결과를 총괄평가를 실행하는 단계이다. 중간고사 및 기말고사 시험 문항으로 관련 내용을 내거나 수행평가의 방식으로 느낀점을 과제로 제출할 수 있도록 한다.
: 체제적 교수설계의 대표적 모형-10개의 단계로 구성
예를 들어 중학교 국사 수업에서 3·1운동에 대해 배우는 수업을 교수 설계한다면,
교수 설계의 동향
1> 교육공학의 간학문적 성격 및 인접 학문과의 비교를 통한 교육공학 및 교수설계 이론 혹은 실천에 함의를 얻고자 한 연구
2000년도 교육공학회 춘계학술대회 발표집에 수록된 논문들.
2> 수-학습 활동이나 교수설계 이론을 새롭게 조망해줄 수 있는 새로운 개념이나 구인을 소개하고 기술하는 연구
① 조규락(2003)은 구성주의 학습이론으로 분류되는 문화역사적 활동이론, 상황인지이론, 분산인지이론, 생태주의 심리학을 소개
② 유영만(2005)과 정한호(2008) 역시 생태학적 관점을 도입하여 교육공학 이론 전반 혹은 이러닝 상황에서의 활동을 분석/검토
③ 허희옥과 양은주(2001)는 듀이의 교육이론을 차용하여 사이버 공간에서의 교육적 경험의 정의와 이를 촉진시키기 위한 전략을 논함
④ 한정선과 이경순(2005)은 활동이론의 관점을 도입하여 온라인 협력 학습 상황에서의 협력적 지식 창출 과정을 추적
⑤ 이외에 새로운 이론적 구인을 소개하거나 탐색하는 연구:
상호교류적 현존감(신나민,2004), 학습객체(유영만, 2001), 가상학습공동체(나일주, 홍성연,2003), 세런디피티(정은식, 강이철, 2008)등의 개념이 소개되고 탐색됨
3>교수설계이론을 포함한 교육공학의 전통을 비판적으로 검토하면서 이론적 대안을 모색하고자 하는 연구
① 유영만(1994)은 줄곧 전통적인 교수체제설계의 이론과 실제에 대하여 비판적인 관점을 유지하면서 체제과학의 관점(1997), 학습객체 개념(2001), 사회학적 측면(2003), 지식생태학의 틀(2005)에서 기존의 교육공학 전통을 비판적으로 검토하고 논의함.
② 강인애(19997): 객관주의적 전통에 근거한 교육공학 및 교수설계 분야의 전통을 구성주의적 관점에서 비판적으로 검토하고, 양자간 대화의 가능성을 모색함.
5. 교수설계의 동향- <논문인용>

키워드

교육방법,   교육평가,   정교화이론,   레이겔루스