[문화와교육 3공통] 유아교육현장에서 교육이 어떻게 진행되고 있으며, 여기에 어떤 문화가 개입되고 있는지에 대해 논의

소개글

[문화와교육 3공통] 유아교육현장에서 교육이 어떻게 진행되고 있으며, 여기에 어떤 문화가 개입되고 있는지에 대해 논의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아교육

2. 유아교육현장의 유형 및 특징
1) 유치원
2) 어린이집
3) 놀이학교

3. 유아교육현장에서 교육 내용
1) 현장학습
2) 현장체험학습
3) 통합교육
4) 유아 조기교육
5) 다문화 교육
6) 문화예술교육

4. 유아교육현장에서 교육이 어떤 문화가 개입되고 있는지
1) 전통문화
2) 전통문화와 서구문화의 공존
3) 동양문화
4) 다문화

5. 유아교육현장에서 문화개입에 따른 교사의 역할

6. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

따뜻하고 수용적인 분위기를 만들고 있는가? 일곱째, 나는 유아들이 다양한 문화나 차이에 대해 질문하고 사고하도록 격려하고 있는가? 같은 질문을 해 보아 야한다고 했으며, 장인실(2003)은 다문화교육을 위한 교사의 전문성으로써 스스로 문제점을 인식하고 변화의 필요성에 부응하는 태도를 가져야함을, Goodwin(1997)또한 교사의 자기 성찰과 자기반성을 다문화교육을 위한 교사가 갖추어야 할 덕목이라고 하는 등, 교사 스스로 자신의 자질에 대한 질문과 역할에 대한 고민을 하는 것이 중요함을 언급하고 있다.
Jackson(1998)은 다문화 교육에 있어서 가장 중요한 것이 ‘적절한 교사를 채용하고 선별하는 것’이라 하였는데 이는 교사는 유아가 다문화적인 관점에서 수용할 수 있도록 긍정적인 역할 모델이 되어야 하며 유아가 다양성에 대해 학습할 수 있도록 개방적이어야 한다는 것이다. 또한 교사는 유아의 사회, 경제적 지위, 인종이나 민족적인 배경, 종교적인 배경과 관계없이 모든 유아에게 긍정적인 태도를 지니는 것이 중요하다고 보아 좋은 교사의 채용 또한 중요함을 이야기 하였고, 또한 교사는 다문화교육을 전개할 때 다른 인종이나 민족, 국가에 대한 지식이 풍부해야 하고 다문화교육에 대한 확고한 신념을 지니고 있어야 하며, 교사 자신이 다문화적인 사람이 되어야 함은 물론, 다문화교육을 위해서 교육 주체인 교사의 인식이 무엇보다 중요하며, 교사의 이해와 인식 없이는 다문화교육은 소기의 목적을 달성하기 어렵다. 물론 모든 교육이나 활동에서 교사의 역할과 태도가 중요하겠지만, 다문화 교육에 대한 풍부한 지식과 확고한 신념, 스스로 끈임 없이 연구하고 노력하는 교사의 역할과 태도는 유아 다문화교육에 있어서 특히 중요하다고 하겠다.
6. 시사점
21세기는 지식 경제 사회이다.정보통신 기술의 발달은 지식의 대량 생산과 다양한 방법으로 지식에 접근하는 것을 가능하도록 해주어, 지식의 생산적 활용이라는 측면에서 이전 시대와는 달리 누구나 쉽게 지식 또는 정보에 접근할 수 있는 지식 평등성을 확보해왔고, 이에 따라 자신의 문제 해결을 위해 필요한 지식을 확보하는 방법 그리고 이를 활용해서 문제를 해결하는 능력이 무엇보다 중요한 시대가 되었다. 그러나 요즘의 유아들은 다양한 정보매체를 통해 감각적인 체험 없이 손쉽게 많은 정보를 접함으로써 오히려 사고력을 약화시키고 있다. 경험 없는 지식 습득과정에서 지식의 참과 거짓 구별이 어렵고, 지식을 활용하고 재구성하는 능력이 떨어지게 되는 것이다. 첨단 정보 통신 기술이 엮어 놓은 지구촌의 세상에서 단순 반복적 작업과 판단은 점차 기계가 그 역할을 대신하게 될 것이므로 스스로 생각하고, 스스로 선택하고, 자율적으로 행동하는 능동적 인간상이 더욱 중요한 가치를 발휘하게 될 것이다. 직접적인 경험을 통해 지식을 습득하고 재구성하는 능력은 유아들이 일상생활속에서 다양한 문제 상황에 직면하게 되었을 때 그 문제 상황을 해결하는 과정을 통해서 더욱 정교화 될 수 있을 것이다. 유아들이 보다 충분한 개념의 틀을 구성하기 위해서는 지식의 결과보다 지식을 구성하는 과정이 더욱 중요하다. 스스로 문제를 발견하고, 문제를 규명하며, 문제를 해결하는 일련의 해결활동의 기회가 부족하면 유아들의 독립심, 주도성, 협동성, 창의력, 모험심, 호기심등은 제대로 키워지지 못하게 된다. 인지적으로 똑똑한 아이가 아니라 스스로 문제를 해결하고 자신의 삶을 선택해서 도전하는 유아의 육성을 위한 측면에서도 현장 학습은 중요한 의의를 갖는다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아교육현장에서 교육이 어떻게 진행되고 있으며, 여기에 어떤 문화가 개입되고 있는지에 대해 논의해 보았다. 최근 많은 유아교육기관들이 유아들에게 외부 환경과의 적극적인 상호작용과 직접적이고 통합적인 경험을 제공하는 실물 중심교육의 일환으로 현장학습을 중시하고 있다. 이는 열린교육으로 표방되는 학습자 중심 교육의 실현과 지식의 활용 능력을 중시하는 사회적 요구를 반영한 것으로 최근 대다수의 유아교육기관들은 월 평균 1회 정도의 현장학습을 시행하고 있어 유아교육기관에서의 현장학습은 보편화된 중요한 교육 방법으로 자리 잡고 있음을 알 수 있다. 현장학습이 중시되고 보편화되는 이유는 유아들이 직접적이고 구체적인 경험을 할 때 가장 잘 배운다는 점 때문이다. Piaget의 인지 발달론에 따르면 5-7세에 해당하는 유아기는 전조작기에서 구체적 조작기로의 전환기로 직접적이고 구체적인 경험과 실물자료를 통해 개념을 형성해 나가는 시기이다. 유아들은 경험도 많지 않고 책이나 그림, 시청각 매체를 통해 얻은 간접적이고 이차적인 정보를 올바르게 이해하기 위해 모든 감각을 사용하는 것이 필요하며, 직접적인 경험을 통해 이해의 폭을 넓히고, 스스로 지식을 재구성하는 능력을 키워나간다. 현재 유아교육기관에는 영아와 유아들이 함께 교육에 참여하고 있다. 오 감각을 모두 사용할 수 있고, 어떤 연령에서도 학습을 자극할 수 있는 현장학습은 유아의 발달단계와 학습과정을 고려 할 때 유아교육의 다양한 교수방법 중 가장 바람직한 것으로 권장되고 있다.
참고문헌
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