[유아미술교육] 조형요소에 기초한 조형활동(조형활동의 정의, 유아조형활동의 교육적 가치, 유치원 교육과정의 조형활동내용, 조형요소, 창의력 표현하기, 교사의 역할) 조형활동의 실제

소개글

[유아미술교육] 조형요소에 기초한 조형활동(조형활동의 정의, 유아조형활동의 교육적 가치, 유치원 교육과정의 조형활동내용, 조형요소, 창의력 표현하기, 교사의 역할) 조형활동의 실제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

Ⅰ. 시작하는 말

Ⅱ. 조형요소에 기초한 조형활동
1. 조형활동의 정의
2. 유아 조형활동의 교육적 가치
3. 2007년 개정 유치원 교육과정에서의 조형활동 내용
가. 성격
나. 목표
다. 표현생활 내용 체계
라. 조형활동과 관련된 수준별 내용
4. 조형요소
가. 선(line)
나. 색(color)
다. 형(form): 모양과 형태
라. 질감(texture)
마. 공간(space)
5. 창의적 표현하기
가. 주제
나. 재료
다. 기법
6. 교사의 역할

Ⅲ. 조형활동의 실제
1. 조형활동 진행 과정
2. 가족과 함께 하는 조형활동

참고문헌

본문내용

다. 유아는 조형의 다양한 활동과 재료를 접하는 과정 속에서 모든 물체가 갖고 있는 서로 다른 성질, 즉 독특한 질감을 느끼고 경험하며 알게 된다.
● 이 그림을 만지면 어떤 느낌이 들까?
● 매끄럽고 부드러운 부분과 거친 부분을 찾아보자.
● 왜 그곳이 거칠거칠 할 것 같니?
마. 공간(space)
작품 안에서의 거리를 말하는 것으로 상하, 좌우, 전후로 무안하게 펼쳐진 곳에서 차지하는 영역이다. 유아는 공간을 적극적으로 또는 소극적으로 사용할 수 있는데, 예를 들면 미술의 표현작업에 있어서 공간 차지하지 않기, 공간 비우기, 공간 드문드문 활용하기, 공간 가득차게 구성하기 등의 공간 구성 활용방법을 알게 된다.
● 이 그림을 보면 하늘과 땅과 바다를 각각 구별할 수 있니?
● 하늘은 어디일까? 어떻게 알았니?
● 그림에서 가장 가까운 곳에 있는 것과 가장 먼 곳에 있는 것을 찾아보자.
● 왜 그렇게 생각했니?
● 그림 속에 있는 배를 더 크게 그린다면 어떻게 보일까?
5. 창의적 표현하기
유아들은 사물을 주의깊게 관찰하고 그 경험을 바탕으로 기억, 회상한 것을 표현하는 것이다. 표현하고자 하는 것(주제)은 어떤 재료와 기법으로 표현하게 된다. 그러므로 주제, 재료, 기법을 표현의 3요소라고 한다. 표현의 과정에서 이 3가지를 교사가 결정하게 되면 유아의 창의적인 표현을 기대할 수 없게 된다. 반면 유아가 3가지 요소를 결정하면 매우 창의적이며 가치가 있다. 유아 자신의 경험을 자발적으로 표현하고자 하는 욕구를 갖고 있을 때 누구의 제시나 간섭 없이 아이디어를 창안해 내기 때문이다. 뿐만 아니라 표현에 있어서 재료와 기법과 주제가 조화를 이룰 때 유아들의 감정이나 독창성과 창의성을 잘 나타낼 수 있다. 유아가 창안된 아이디어를 잘 표현해 내는 능력은 적합한 재료선택과 재료지배능력이 있어야하고 다양한 기법을 활용할 수 있어야 한다.
가. 주제
유아의 관심이나 흥미로워 하는 것으로 유아가 선택 하거나 때로는 유아교육기관의 생활주제가 될 수 있다.
나. 재료
창의적 표현을 위해서 재료를 결정하고 사용하는 것은 중요하다. 이는 유아가 재료를 활용하고 기법을 응용할 수 있게 하기 때문이다.
조형 자료는 작품 제작을 위한 정보를 제공해주는 것으로 작품의 바탕이 되며, 조형 재료는 조형작품의 제작에 사용되는 제재이다(심성경, 백영애, 2007). 예를 들어 ‘탑’에 관련된 조형작품 제작활동시 ‘실제 탑’이나 ‘탑에 관련된 책’ 등은 조형 자료에 해당하며, ‘탑’을 그릴 때 사용하는 물감이나 크레파스, 붓 등은 조형 재료에 해당한다.
중요한 것은 조형활동을 위한 재료와 자료는 조형 원리에 대한 유아의 경험을 확장시키며 발달에 적합해야 하며, 충분한 양을 제공하고 유아가 손쉽게 사용할 수 있어야 한다.
유아로 하여금 다양한 재료를 활용하고 재료의 미적 요소를 탐색하게 하는 것은 표현하려는 주제의 내용에 적합한 재료를 선택하고 활용하는 방법과 어떤 재료의 특질에 적합한 내용으로 표현하는 두 가지 방법을 알게 되고 표현능력을 향상시킨다.
다. 기법
다양한 기법을 통하여 조형적 표현이 나타난다. 그러므로 표현의 수단으로 유아가 다양한 기법을 활용할 수 있도록 하는 것은 표현능력을 향상시키게 된다. 따라서 유아가 다양한 기법을 많이 경험해보도록 하므로 자신의 생각과 느낌을 잘 표현할 수 있는 표현 능력을 길러주는 것이 필요하다.
6. 교사의 역할
클레멘스(Clemens, 1991)에 의하면 미술교육 프로그램에서 중요한 것은 교사가 유아의 노력을 존중하고 격려하는가, 재료에 대한 통제와 감각을 탐색하고 발달시킬 시간을 제공하는가, 그리고 유아가 재료에 독립적으로 접근하도록 해주는가이다. 안전하고 건강한 조형환경의 제공, 적절한 조형재료와 경험의 선정 및 제공, 그리고 그에 대한 평가 3가지를 조형활동에 있어 결정적인 문제라고 볼 수 있다(심성경, 백영애, 2007). 교사는 허용적인 분위기를 제공해 주고 인내심과 성의를 가지고 유아가 마음껏 창의성을 발휘할 수 있도록 안내하고 격려해 주며 도와주어야 한다.
가. 조형활동 계획자로서의 교사 나. 환경의 제공자로서의 교사
다. 촉진자로서의 교사 라. 안내자로서의 교사
마. 평가자로서의 교사
Ⅲ. 조형활동의 실제
1. 조형활동 진행 과정
조형활동 과정은 대부분 위의 4단계가 순차적으로 진행되지만, 유아의 흥미와 관심, 활동의 특성에 따라 순서가 바뀌거나 어느 한 단계를 생략할 수도 있다.
【예시 -습자지 그림(만 4세)】
2. 가족과 함께 하는 조형활동
가족에게 다양한 조형예술체험의 장을 제공함으로써 가족간에 행복을 나누고 유아 조형활동에 대한 학부모의 이해를 도우며 유아의 심미감과 창의력을 기르고자 ‘가족 화합 조형예술체험 현장’을 운영한다.
가. 참가 대상자 : 참가 희망한 연산유치원 학부모 및 유아
나. 운 영 시 간 : 매월 24주 토요휴무일 10:00～12:00
다. 전 교사 참여
라. 대상자 선발 절차
1단계(서류 접수)
참가 희망서 접수
2단계(대상자 선정)
선정 기준에 따라 대상 선정
3단계(확정 공고)
안내 및 개별 통보
마. 방침
1) 활동과정은 마음열기→살펴보기→펼치기→함께 나누기로 진행한다.
2) 함께 하는 유아, 가족들이 자유롭게 어울려 활동 주제 및 자료를 탐색하는 시간을 가진다.
3) 6가족을 한 모둠으로 하여 총 7모둠(빨강, 주황, 노랑, 초록, 파랑, 남색, 보라 모둠)으로 구성하되, 연령의 제한 없이 모든 반이 함께 어울릴 수 있도록 한다.
4) 활동에 필요한 준비물은 가정과 유치원에서 나누어 준비한다.
5) 모둠별 윤번제로 모둠 내 가족이 활동한 작품집과 감상지를 각 가정으로 보내어 활동한 작품에 대한 감상의 시간을 충분히 가지도록 한다.
6) 가정에서도 지속적으로 해볼 수 있도록 활동 과정 안내문을 제공한다.
참고문헌
김신영 저, 유아교사를 위한 조형활동의 이론과 실제, 양서원 2013
오연주 저, 조형활동을 활용한 영유아 미술교육, 창지사 2009
류지후 저, 유아를 위한 조형활동의 통합적 접근, 창지사 2001
이정환, 김희진 저, 영유아를 위한 조형 미술 활동, 파란마음 2008

키워드

유아미술,   미술교육,   조형요소,   조형활동,   교육적가치,   부모의 역할,   활동내용,   교육과정,   유치원