[아동발달] 아동발달연구의 역사 - 고대 그리스, 중세기, 17세기와 17세기 말, 18세기, 19세기 초와 19세기 말

소개글

[아동발달] 아동발달연구의 역사 - 고대 그리스, 중세기, 17세기와 17세기 말, 18세기, 19세기 초와 19세기 말 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 아동발달연구의 역사 - 1

1. 고대 그리스
　1) 플라톤
　2) 아리스토텔레스

2. 중세기
　1) 인간발달
　2) 아동관-성인의 축소판
　3) 교육관

3. 17세기
　1) 아동에 대한 태도에 변화
　2) 아동의 본성에 따른 교육
　3) 코메니우스(Comenius, 1592-1670)의 교육

4. 17세기 말 -로크(Loke)의 등장
　1) 로크의 인간관
　2) 인간발달
　3) 교육관
　4) 평가

Ⅱ. 아동발달연구의 역사 - 2

1. 18세기
　1) 루소(Rousseau)의 자연주의 철학
　2) 루소의 교육관
　3) 루소에 대한 평가

2. 19세기 초
　1) 다윈(Darwin)
　2) 진화론
　3) 다윈의 영향

3. 19세기 말
　1) 스탠리 홀(Staney Hall)
　2) 아동연구방법
　3) 심리적 반복설
　4) 인간발달과정

참고문헌

본문내용

밀(Emile)」
① 내용: 제목은 가상적인 소년의 이름을 따서 붙임
건강한 인간발달을 위해 자연의 계획에 따라 가르침을 받도록 만들어낸 인물
② 중세의 교육사조에 대한 이의를 제기-비그리스도적 성격으로 루소는 유죄선고 받고 스위스로 도피, 이 책들은 공개적으로 소각되기도 함
③ 아동은 특유의 감정과 사고방식을 지닌 개체
④ 이들에게 발달에 적합한 교육을 실시해야
2) 루소의 교육관
(1) 진정한 교육은 사회의 구속에서 벗어나 자유롭게 성장할 수 있을 때 가능
성인사회의 구속과 열악한 교육으로 아동은 타락하게 됨
아동의 타락을 방지하기 위해서는 첫 12년 동안은 거의 규제가 따르지 않는 건전하고 건강한 환경 속에서 자연스럽게 발달하도록 해야 함
(2) 자발적인 흥미와 욕구가 일어나는 것에 관심을 두고 학습할 때 비로소 높은 단계의 발달수준에 도달하게 됨
(3) 발달시기에 적합한 교육을 실시
① 발달적 특성을 고려한다면 뚜렷한 목표설정이 가능
② 교육목표를 달성함으로써 아동이 성숙을 향해 성장해 나갈가도록 조력
③ 연령별 교육목표, 교육방법, 교육내용은 발달 수준에 따라 결성되어야 함
ⅰ. 유아기의 교육-1차적인 육체적인 교육
예) 운동협응 훈련, 감각지각, 감정과 관련된 활동
ⅱ. 아동기의 교육-놀이, 스포츠, 게임을 통한 교육
→ 1, 2단계의 교육에서 보면
교육은 외적사회적도덕적 통제로부터 자유로워야
루소는 환경요인에 의해 개선될 수 없는 선천적인 발달계획이 있어서 ‘소극적 교육’을 실시해야 함
* 소극적 교육: 루소의 교육은 성인사회의 사고나 도덕을 아동에게 주입시키는 ‘적극적 교육’이 아니라 자연스러운 발달을 보장하는 ‘소극적인 교육’이어야 한다고 주장하였음
ⅲ. 청년기의 교육-일반적인 의미의 교육이 가능
탐색과 호기심이 가득한 시기이므로 학교교육과정을 통하여 이들의 진리탐구에 대한 욕구를 격려할 수 있어야 함
학습의 결과보다는 학습과정이 중요
ⅳ. 청년후기의 교육-가치와 도덕에 대한 교육실시
④ 아동이 자유를 누리고 자신의 충동과 욕구, 능력에 따라 배우고 자랄 수 있을 때 학습이 가장 효율적으로 이루어짐
(4) 교육방법의 변화 뿐 아니라 가정과 학교에서 아동들이 받는 대우도 개선해야
3) 루소에 대한 평가
(1) 루소의 일관된 주장 ‘인간회복’
(2) 이성주의 철학에 대한 반작용으로, 감정보다 이성이 먼저 발달한다고 주장
(3) 유럽의 교육자들인 페스탈로치, 프뢰벨, 그리고 미국의 호리스만과 듀이의 접근법에 영향을 미침
2. 19세기 초
1) 다윈(Darwin)
(1) ‘아동 전기(baby biography)' 자신의 아들 도디의 초기발달을 관찰한 육아일기 간행
아동을 관찰하면 인간이 진화과정을 알 수 있음을 주장
초기 아동발달연구에 귀중한 자료
(2) ‘종의 기원(Origin of Species, 1859)'
진화론적 사고: 유기체의 성장과 발달은 보다 단순한 형태로부터 보다 복잡한 형태로 이루어짐
인간발달이 어떻게 이루어지는가에 대한 유용한 정보 제공
2) 진화론
(1) 종의 발달과 적응에 관한 이론
현대의 동물행동학의 중심개념
인간행동의 기원은 덜 진화된 형태로 있을 때 중요한 생존기제라고 할 수 있음
(2) 가정
: 각 종의 자손의 양적 과잉생산과 유기체의 다양성과 적응성을 가정
① 생존경쟁
자손의 과잉생산이 종의 생존능력을 위협한다
생존경쟁에서는 일부는 선택되어 살아남고 일부는 제거되는 ‘자연도태’현상 발생
이를 통하여 개체수를 통제할 수 있다.
② 적자생존
약하고 적응력이 떨어지는 종은 자연스럽게 사라지고,
강하고 건강하며 신체적 적응력이 뛰어난 종은 생존하고 번성하게 된다
적자생존의 원인으로 작용하였던 종의 특성은 후대에 유전된다
3) 다윈의 영향
(1) 헤켈 반복원칙
개체발생(ontogeny)은 개통발생(phylogeny)을 반복한다.
한 개체가 발생하여 발달하는 과정은 그 개체가 속한 개통이 진화해 온 과정의 축소판을 보여준다.
인간의 태내 발달은 인간의 진화과정과 매우 비슷한 발달단계를 거친다.
(2) 과학적 아동연구의 기초를 마련함
3. 19세기 말
과학적인 아동연구가 시작
1) 스탠리 홀(Staney Hall)
미국 최초의 체계적 아동연구 착수-과학적인 아동연구방법을 이용
독자적인 아동심리학을 발달
2) 아동연구방법
질문지법(questionnaire): 집단을 대상으로 한 체계적인 연구가 가능
철학적이고 사변적인 접근법과 현대의 과학적이고 경험적 접근법 사이의 가교 역할
3) 심리적 반복설
다윈의 생물학적 진화론의 개념을 심리학적 반복이론으로 확장
아동발달과정은 인류역사가 발생한 것과 같은 단계를 거친다.
4) 인간발달과정
(1) 특징
① 단계를 구분하고 있으나, 끝없이 계속되는 과정이라고 함
② 생물학적 과정이 사회성발달을 유도
③ 청소년기 교육을 강조
15세 이후에 과학적 사고, 도덕성, 예절교육 등이 집중적으로 이루어져야 함
(2) 발달단계
① 유아기(출생-4세)
기어다니는 생활은 인간종족이 네 발을 사용하던 동물적 단계를 반복
감각발달이 우세
자기보존에 필요한 감각운동 기술을 습득
② 아동기(4-8세)
수렵, 채집의 시대를 반영
숨박꼭질, 총놀이, 활쏘기 놀이가 수렵활동을 반영
동굴, 나무집, 숨을 곳을 찾는 것은 동굴주거의 문화에 상응
③ 전청년기(8-12세)
미개사회의 단조로운 삶을 반영
일상적인 훈련과 연습에 적절한 시기
읽고, 쓰고, 셈하는 기술 습득의 황금기
④ 청년기(사춘기-22~25세)
아동도 성인도 아닌 모호한 위치에서의 혼란스러움은 진화과정에서의 과도기적 단계의 반영
초기 현대문명 사회를 반영
성숙기에 도달
참고문헌
정옥분 저, 아동발달의 이해, 학지사 2013
권민균, 문혁준 외 저, 아동발달, 창지사 2012
이대식, 여태철 외 저, 아동발달과, 교육심리의 이해, 학지사 2010
아경희 저, 아동발달과 부모교육, 교문사 2010
손혜숙, 오애순 외 저, 아동발달론, 양서원 2012
Fergus P. Hughes 저, 놀이와 아동발달, 시그마프레스 2012
정정옥, 김광자, 영유아 교사를 위한 최신 보유학 개론, 교육아카데미 2012

키워드

플라톤,   아리스토텔레스,   인간발달,   아동관,   교육관,   아동에 대한 태도에 변화,   아동의 본성에 따른 교육,   코메니우스의 교육,   로크의 인간관,   평가