표준보육과정의 체계와 운영원리에 대해 기술 하시오.

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본문내용

적극적으로 참여할 수 있고 진행중인 활동이나 교재를 변경하여 유아가 좀 더 활동에 참여할 수 있도록 도와주어 결과적으로 자연적인 발달과 학습의 기회를 증가시킨다.
2. 표준보육과정 적용 과정
<표준보육과정의 운영을 위한 보육계획 및 운영체계, 실행평가>
군포시립 재궁동 어린이집 보육과정에는 보육과정의 영역별 목표와 내용에 따라 교사간 협의를 통해 연령별 보육 계획을 편성하고 운영한다. 보육프로그램의 연간, 월간, 일일 보육계획은 영아의 발달 특성과 흥미에 기초하며 표준보육과정의 전 영역이 포함될 수 있도록 하였으며 계절, 기후, 영아의 발달과 흥미도 및 행사 또는 인적, 물적 환경 등을 총체적으로 고려하여 수립한다.
영아들에게 가장 친숙하고 구체적이며 자주 경험하는 것에서부터 점차 멀어진 환경에 대한 주제가 포함되도록 하였다. 월간 보육계획안의 활동 구성은 실내외 놀이활동, 기본생활습관, 가정연계활동(오감발달)으로 구성되었으며 영아의 연령 증가에 따라 좀 더 세분화하였다.
보육계획 수립 후 영아의 연령과 발달수준, 흥미여부, 개인차, 가정환경을 반영하여 수준별 보육내용을 편성하며 보육목표와 내용에 적합한 보육 활동을 다양하게 선정하여 통합적으로 운영하고 영역별 경험이나 활동이 연계성있고 균형있게 제공될 수 있도록 보육과정을 실시하였다.
보육과정을 적용해 본 결과를 일일보육일지에 기록하고 월평가서를 통해 목표에 도달했는지 여부와 보육내용의 선정과 실시 과정이 적절하였는지 평가하였다. 활동 후 미비했던 부분, 수정보완해야 할 부분을 다음 활동에 재계획하여 반영하고 영아 개개인마다 목표를 달성했는지 여부를 알 수 있도록 발달체크리스트를 작성하였다.
Ⅴ. 표준보육과정에 대한 보육교사의 영향
1. 영유아 발달에 있어 보육교사의 중요성
복잡한 사회 환경과 시대의 요구에 따른 사회 변화로 영유아는 어려서부터 유치원이나 어린이집 등 다양한 집단 교육환경을 접하게 되었다. 그에 따라 부모들 뿐 아니라 영유아를 담당하는 보육교사의 역할도 그만큼 확대되고 중요시 되고 있다.
김현실의「탁아서비스의 질적 기준에 대한 부모의 요구조사」에서는 보다 넓은 사회적 관계망 속에 참여하게 되는 취학 전 시기의 유아의 사회화에서 가정 이외의 중요한 영향을 미치는 또 다른 미시체계는 유아교육기관이라고 하였다.
또한 비고츠키는 영유아와 성인간의 언어적 대화를 가장 중요한 요소로 보고 유아의 인지발달은 성인이나 좀 더 유능한 또래의 도움을 받아 더 높은 단계로 이루어질 수 있다는 근접발달영역을 중요시 하였다.
이 외에도 보육교사와 보육서비스의 질, 아동발달과의 관계를 증명하는 연구들은 매우 많으며 보육 프로그램 및 아동과 일차적인 접촉을 하고 직접적인 영향을 주는 보육교사는 보육서비스의 질적 향상에 있어서 무엇보다 우선하는 요인임을 알 수 있다.
2. 보육교사의 표준보육과정 인식과 운영
정수미(2009),「만3~5세 보육교사의 표준보육과정 인식과 운영실태」,서진경(2009),「표준보육과정에 대한 보육교사와 부모의 인식 연구」에 의하면 표준보육과정에 대한 인식과 이해가 높을 수록 보육과정에 적극적으로 표준보육과정을 반영하여 운영하는 것으로 나타났다. 또한 표준보육과정에 대한 인식은 2007년, 표준보육과정 실시의 초기에 비하여 많이 개선되고 있지만 경력이 낮은 교사의 경우 ‘잘 알고 있다’는 응답의 비율이 낮은 것으로 나타났다. 근무시설 유형별로는 국공립 어린이집과 직장어린이집의 표준보육과정 운영 비율이 높은 반면에 민간 어린이집의 표준보육과정 운영 비율이 낮은 것으로 나타났다.
따라서 보육교사를 양성하는 대학교를 비롯한 기관에서 표준보육과정에 대한 실제적이고 현장 중심적인 과정을 이수하는 방법이나 보육시설에 근무하게 되는 신입교사들을 대상으로 표준보육과정의 이해와 운영을 교사교육의 내용에 포함하는 방법 등 다양한 방법으로 보육교사의 표준보육과정에 대한 인식을 명확히 하는 노력이 필요하다.
Ⅵ. 맺음말
표준보육과정은 국가에서 국민으로서 영유아에게 제공되어야 할 보육의 목적, 내용, 그리고 보육 방법 등을 의미하는 것으로 아동의 성장, 발달을 위해 제공되는 경험의 총체, 혹은 지식의 내용과 과정이라고 할 수 있다.
교육과정 이론에 의하면 국가에서 제공하는 중앙 집권식 교육과정은 한 국가에서 실시하는 교육의 질을 일정하게 보장한다는 장점이 있으나 반대로 교육의 획일화, 정부의 강한 통제, 그리고 대상 아동이나 지역적 특성, 학교의 특수성 등을 배려하기 어렵다는 등의 단점도 있다.
따라서 표준보육과정이 좀 더 영유아에게 의미 있고 적절하도록 하기 위해서는 그 국가의 표준적인 교육의 질을 보장할 수 있는 최소한의 지침으로서의 성격을 명확히 하여야 하며, 이에 기초하여 보육과정을 운영하는 각 지역, 학교, 교사 개개인이 각자의 주어진 환경에 적절한 실행을 할 수 있도록 탄력성 있는 보육과정 운영의 기회를 보장하여야 할 것이다. 그리고 무엇보다도 보육과정과 함께 보육 실행의 지침이나 자료 등과 같이 보다 실제적이고 현장 중심적인 각종 보육 자료를 개발하여 제공하여야 할 것이다.
2012년 현재는 각각 다르게 운영되던 유치원 교육과정과 표준보육과정을 통합하는 ‘누리과정’이 더욱 확대되어 시행될 예정이므로 기존에 진행하던 표준보육과정에 대한 정확한 이해를 바탕으로 추가변경되는 부분에 대한 적극적이고 실제적인 이해와 실천이 필요할 것이다.
[참고문헌]
임미혜,이혜원,황윤세 저「표준보육과정에 기초한 영유아보육과정」,학현사 2008
김용숙 저「보육과정」, 서현사 2008
김현실 저「탁아서비스의 질적 기준에 대한 부모의 요구조사 연구」,1996
김현진 저「보육교사의 표준보육과정 이해 및 운영 실태」,경원대학교 2011
서진경 저「표준보육과정에 대한 보육교사와 부모의 인식」, 숙명대학교 2009
정수미 저「만3~5세 보육교사의 표준보육과정 인식과 운영실태」, 한양대학교 2009
중앙보육정보센터 (www.central.childcare.go.kr)
보건복지부 (www.mw.go.kr)
「보육 질 향상 위해 보육교직원 교육 지원」,환경일보 2012.03.29
「2011년 표준보육과정 적용 우수사례 공모전 수상집」,보건복지부

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