[영유아 프로그램 개발과 평가] 프로젝트 스펙트럼 접근법 - 배경 및 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 기본 전재, 교육 과정, 유아교육 사례, 한국 현자에의 적용 문제점 및 의의

소개글

[영유아 프로그램 개발과 평가] 프로젝트 스펙트럼 접근법 - 배경 및 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 기본 전재, 교육 과정, 유아교육 사례, 한국 현자에의 적용 문제점 및 의의 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 프로젝트 스펙트럼 접근법의 배경 및 이론적 기초
1) 프로젝트 스펙트럼 접근법의 배경
2) 프로젝트 스펙트럼 접근법의 이론적 배경

2. 프로젝트 스펙트럼 접근법의 교육목표 및 원리

3. 프로젝트 스펙트럼 접근법의 기본 전제

4. 프로젝트 스펙트럼 접근법의 교육 과정
1) 프로젝트 스펙트럼의 특징
2) 프로젝트 스펙트럼의 교육활동
3) 교수-학습방법
4) 환경구성
5) 교사의 역할
6) 부모 및 지역사회와의 연계
7) 평가
8) 일과구성

5. 프로젝트 스펙트럼 접근법의 유아교육 사례

6. 프로젝트 스펙트럼 접근법의 한국 현장에의 적용 문제점 및 의의
1) 한국 현장에의 적용
2) 프로젝트 스펙트럼 접근법의 의의

참고문헌

본문내용

활동은 집단상황에서 발생하는 자발적 활동이다.
개별활동 : 아동의 특정한 능력을 측정하며, 개별 평가활동의 성취와 더불어 과제 수행 시 아동의 작업양식(예: 참여 정도, 자신감, 주의집중)도 기록한다.
(2) 관찰보고서: 8가지 영역에 대한 관찰기록표를 의미함. 평가활동에서 측정된 내용과 유사한, 일련의 주요 능력과 핵심 요소가 기술된다.
(3) 스펙트럼 프로파일: 이전의 두 가지 평가과정에서 획득한 정보에 근거한 이야기보고서
언어를 통해 광범위한 인지능력에 초점을 맞춘 보고서이다.
자신의 능력과 또래와의 비교를 통해 개별 아동의 상대적 강점과 취약점이 기술됨.
개별아동의 흥미, 능력, 경험이 복합된 역동적 이미지로 묘사된다.
- 스펙트럼에서의 평가는 측정, 검사도구, 교구, 맥락의 네 가지 측면에서 전제하고 있는 내용이 있다.
(1) 측정 : 광범위한 영역들에서 아동의 지적 능력들을 정확하게 평가하는 것임.
(2) 검사도구 : 개별 영역에 적합한 매체를 활용하여 평가를 실시한다.
(3) 교구 : 나이 어린 아동의 경우 정신적 조작을 위해서 구체적인 사물에 의존하므로 적절한 교구를 선택하는 데 주의가 요구됨.
(4) 맥락 : 교수를 위한 생태학적 타당성과 적절성에 초점을 둔 맥락이 제공되어야 한다. 즉, 학급에서의 학습과 평가의 수행이 연관되어야 한다.
8) 일과구성
- 가드너의 여덟 가지 지능을 기초로 활동 영역을 구성하며 일과 중에 여덟 가지 지능을 통합하여 제시하는 것이 특징임
- 리챠드(Richard)가 유아를 대상으로 다중지능 간 통합을 위해 실시한 생강빵맨의 예.
< 다중지능이론에 기초한 유치원의 일과구성>
시 간
영 역
내 용
9:00-9:50
음악 지능
논리수학 지능
신체운동 지능
언어 지능
출석
국기에 대한 경례 및 애국가를 부른다.
동요 : Pat-a-Cake
노래 : 생강빵맨을 아시나요?
달력 : 월, 일, 년(달력 내의 패던)
- 날씨
- 생일
- 학교에서의 날 수
- 오늘의 뉴스
- 생강빵맨이 단지 속에 얼마나 많이 있는지 수를 센다.
9:50-10:30
언어 지능
논리수학 지능
음악 지능
생강빵맨을 읽는다. (Rigby Big Book)
- 등장인물들에 대한 토론을 한다.
- 이야기의 부분들에 대한 토론을 한다.
- 단어들의 운과 패턴에 대한 토론을 한다.
유아들이 패턴이 있는 부분들을 암송하면서 이야기를 다시 읽는다.
10:30-11:00
논리수학 지능
신체운동 지능
공간 지능
대인관계 지능
생강빵쿠키에 대해 무슨 생각을 하는지, 얼마나 많은 상품이
있는지 브레인스토밍한다.
수업에서 예상했던 조리법을 적어 보고 실제와 비교 한다.
실제 조리법에 따라 큰 생강빵맨을 만든다.
11:00-11:15
휴식 : 자기 주도 놀이(self directed play)
11:15-11:20
음악 지능
휴식시간 : 다양한 배경음악을 사용한다.
11:20-11:40
논리수학 지능
공간 지능
유아들이 생강방맨 수업에 대한 세부적인 회상을 한다.
- 눈이 몇 개인지, 버튼이 몇 개인지 등
- 눈을 무엇으로 만들었는가? 무슨 색인가? 등
세부적인 묘사를 할 때, 교사들은 커다란 종이에 생강 빵맨을
색칠하게 한다.
11:40-12:00
공간 지능
신체운동 지능
개인이해 지능
언어 지능
색깔풀을 사용하여 유아들이 자신의 생강빵맨을 꾸민다.
각 등장인물에 서로 다른 도구들을 사릉하여 생강방맨 이야기
형태를 바꾸어 말 한다.
5. 프로젝트 스펙트럼 접근법의 유아교육 사례
- 다중지능에 입각한 유치원 프로그램을 운영하고 있는 한양여자대학교 부속유치원
만 3세～만 5세까지 각 연령 당 두 반씩 총 여섯 반으로 구성
반별 인원 : 만 3세가 25명, 만 4세와 만 5세가 각각 32명, 담임교사는 2명씩
실내플로우활동이 진행되는 동안 교사는 유아가 센터에 몰입할 수 있도록 환경을 준비해주고 안내하며 특히 유아의 활동을 자세히 관찰하여 유아의 강점을 발견하도록 함
교사의 관찰을 통해 유아는 자신의 강점에 따라 자신과 동일한 영역에 강점을 가진 교사의 지도하에 일주일에 한 번씩 강점이 있는 영역을 보다 확장시키는 파즈 활동을 경험 하는데, 유아는 파즈활동을 통해 강점을 가진 부분의 능력이 더욱 향상됨
6. 프로젝트 스펙트럼 접근법의 한국 현장에의 적용 문제점 및 의의
1) 한국 현장에의 적용
- 프로젝트 스펙트럼의 성공적인 수행을 위해서는 스펙트럼 접근법의 이론적 토대와 다양한 영역별 활동에 대한 이해와 함께 평가체계에도 익숙해지는 것이 필요함
- 스펙트럼의 경우 이론적 측면이 강조되는 프로그램이므로 다중지능에 대한 체계적이고 깊이 있는 지식이 축적되지 않을 경우 진정한 스펙트럼의 실시가 어려움
- ‘프로젝트 스펙트럼: 초기의 학습활동(1998)’에 소개된 활동계획안을 토대로 한국 유아교육현장의 실정에 적합하게 수정하여 적용한다면 아동과 교사 모두에게 프로젝트 스펙트럼의 효과를 기대할 수 있을 것임
2) 프로젝트 스펙트럼 접근법의 의의
- 프로젝트 스펙트럼은 아동의 다양한 인지능력 중에서 특별히 잘 할 수 있는 발달 영역을 규명하고 이를 정보로 활용하여 개별화된 교육 프로그램을 구성하고자 함
- 여타의 영유아 프로그램과 다른 특징을 가지고 있는 프로젝트 스펙트럼 접근법의 의의
인지적 활동으로 고려되지 않던 활동의 지적인 측면을 고려함
아동과 아동의 수행에 대한 평가를 통해 교사가 아동의 강점이 무엇인지를 발견할 수 있도록 도와줌
교육과정에 있어서 다중적 출발점을 제공하며, 내용구성에 있어 아동의 관심과 흥미를 자극하고 아동의 강점을 발견하여 칭찬함으로써 강점을 강화시킴
교사와 아동에게 학습을 위한 부가적 언어를 제공함
참고문헌
강은진, 김소연 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체 2013
유희정, 차영숙 저, 영유아 프로그램의 이론과 실제, 파란마음 2011
김수영, 김수임 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 양서원 2013
류현수, 김주아 저, 영유아 교육프로그램 및 평가, 동문사 2009
박찬옥, 김낙흥 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 정민사 2013
김두범, 김미경 외 저, 영유아 보육 프로그램 개발과 평가, 창지사 2012

키워드

스펙트럼의 굥규활동,   교수-학습방법,   환경구성,   교사의 역할,   부모 및 지역사회와의 연계,   평가,   일과구성,   스펙트럼,   프로젝트