[학교사회사업론] 학교사회복지제도화의 필요성과 정당성에 대해 토론해 보시오., 개념, 목적, 역할, 필요성, 정당성

소개글

[학교사회사업론] 학교사회복지제도화의 필요성과 정당성에 대해 토론해 보시오., 개념, 목적, 역할, 필요성, 정당성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학교사회복지의 개념

2. 학교사회복지의 목적

3. 학교사회복지사의 역할

4. 학교사회복지의 필요성

5. 학교사회복지제도화의 필요성과 정당성

본문내용

사회적응 및 인성발달을 목표로 한다는 점이다.
그리고 차이점은 첫째, 진로상담교사는 교육심리학에 기초하여 발달상의 장애로 인해 학습에 문제가 있는 학생을 다루는 활동인 반면, 학교사회복지는 사회정서적 문제를 가진 요보호 학생을 우선적 대상으로 한다. 둘째, 진로상담은 예방적 기능을 중시하며 학교사회복지는 지지적, 진료적 기능을 강조한다. 셋째, 진로상담은 보다 정서적인 역할을 수행하지만, 학교사회복지는 보다 동적 역할을 수행한다.
넷째, 진로상담보다 학교사회복지의 영역이 넓다. 다섯째, 진로상담은 면접 및 상담, 심리요법, 집단지도를 주로 하지만, 학교사회복지는 사회자원을 활용하여 학생을 원조하는 것에 초점을 두고 개별사회사업, 집단사회사업 및 지역사회조직을 활용한다. 다시 말하면, 학교사회복지는 개별사회사업, 집단사회사업 및 지역사회조직을 필요로 하지만, 진로상담은 학생 자신을 깨우쳐서 사회생활을 가능케 하는 인격교육의 한 방법이다. 여섯째, 진로상담교사나 학교사회복지사는 모두 상담의 방법을 기본적으로 사용하나, 진로상담교사는 학업성취에 장애가 있는 학생들을 상담해 주는 학업 지향적인 교육서비스에 초점을 둔다. 그러나 학교사회복지는 학교라는 장에서 지역사회의 자원을 이용하여 학생과 가족의 정체문제, 정신건강문제에도 도움을 주는 구체적이고 포괄적인 사회복지서비스의 한 분야이다. 특히 학교사회복지는 사회 환경을 활용하는 측면이 강하여 진로상담교사가 경험이 풍부하고 실력이 있다 하더라도 완전하고 과학적인 사회조사나 지역사회의 여러 가지 배경을 이용하거나 의뢰하기 위해서는 학교사회복지사의 도움을 받아야 한다.
즉 학교사회복지와 진로상담교사를 중심으로 하는 상담제도는 학생들의 권리, 복지, 교육, 정신건강 등의 문제에 관심을 갖고, 이러한 문제에 대한 학생들의 욕구를 파악하며, 이를 충족시켜 주는 서비스를 제공해 주어 학생들의 학교적응력을 높인다는 면에서 공통적인 목적이 있다. 그러나 두 전문직은 위의 목적을 달성하기 위한 그 활동영역과 개입방법에 있어서는 차이가 있다.
학교사회복지사와 전문상담교사는 서로 다른 목적과 역할을 수행하는 전문직으로서 선진 외국의 경우에는 이 두 전문직이 학생의 교육목적을 달성시키기 위해 상호 협조하는 체계를 유지하고 있다.
이와 같이 학교사회복지사와 진로상담교사는 공통적인 역할이 있으면서도 서로 다른 활동을 제공하기 때문에 학생의 생활지도와 교육목적을 달성하기 위해서는 학교상담제도 외에 학교사회복지제도의 도입이 필요하고 양자의 협력관계에서 각자의 전문성을 발휘해 나가야 한다.
참고자료
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전재일 외, 학교사회복지-어떻게 할 것인가, 사회복지 개발연구원, 1999.
한인영 외, 학교와 사회복지실, 나남출판, 2004.

키워드

학교사회복지제도화,   필요성,   정당성