McGee와 Richigels가 제시한 ‘영유아의 쓰기 발달 과정’에 대해 설명하고, 유아교사로서 ‘바람직한 쓰기 교육방법’에 대해 자신의 의견을 제시

소개글

McGee와 Richigels가 제시한 ‘영유아의 쓰기 발달 과정’에 대해 설명하고, 유아교사로서 ‘바람직한 쓰기 교육방법’에 대해 자신의 의견을 제시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론 : 영유아의 쓰기 발달 과정
　1. 영유아의 쓰기 발달 과정의 개념
　2. McGee와 Richigels가 제시한 영유아의 쓰기 발달 과정

Ⅱ. 본론 : 상기의 내용을 바탕으로 한 유아교사로서 바람직한 쓰기 교육방법에 대한 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

직하다. 즉, 이 시기의 유아는 성인들의 도움을 받아 제대로 쓰기활동을 할 수 있는 단계에 있기 때문에 이에 맞는 다양한 쓰기교육이 요구되며, 이 시기에는 받아쓰기 같은 것들도 시도해 볼 수 있는 시기이다.
Ⅲ. 결론
영유아들의 쓰기발달과정에서 살펴본 바와 같이 영유아들은 자연스럽게 긁적거림을 통해서 최초의 쓰기활동을 시작하여 다양한 언어를 쓸 수 있는 실험적 쓰기의 단계에 이르기까지 발달한다. 따라서 영유아들에게 쓰기활동에 자연스럽게 몰입할 수 있는 교육환경을 제시하는 것은 매우 중요하다고 할 수 있다. 이처럼 영유아들의 쓰기 발달이 단계적으로 이루어졌을 경우의 효과를 살펴보면, 영아들은 부모의 지원을 받는 가운데 크레파스나 마커 등 풍성하게 갖추어져 있는 쓰기 자료들을 통해 상호작용을 하면서 그리기와 쓰기는 물론, 언어학습의 효과와 함께 다른 사람들과의 의사소통과 같은 상호작용까지를 할 수 있기 때문에 이는 매우 효과적인 교육에 해당한다고 볼 수 있다. 영유아들의 쓰기발달을 통해서 효과를 기대할 수 있는 것들에는 다음과 같은 사항들이 있다.
첫째, 그리기와 쓰기는 재미있다는 느끼게 되면서 이를 적극적으로 시도하는 가운데 인지능력과 함께 신체능력도 성장하게 된다. 즉, 개인차는 있으나 대부분의 영아는 그리기와 쓰기를 즐기며, 영아들은 자신이 만들어 낸 모양을 진지하게 쳐다보며 재미있어 하면서 그리며 그 과정에서 상당한 집중력을 보인다. 이러한 행동들은 한 가지에 몰입할 수 있는 집중력의 향상을 유도한다.
둘째, 신체 움직임을 조절할 줄 알게 된다. 영아들은 모양과 선을 그리기 위하여 운동 스키마를 배우며, 그들이 배운 운동 스키마는 자신의 움직임을 조절해서 모양과 선을 계획대로 만들 수 있게 해준다. 영아는 신체 움직임의 조절을 통해 원 모양의 선과 단일의 선을 그리게 되며 이런 선들이 결국 글자의 기초를 이루게 되는 것이다.
셋째, 초기 그리기와 쓰기에는 일정한 규칙이 있다는 것을 배운다. 이 시기의 영아는 부모나 놀이 친구의 관심을 끌기 위해 그리기와 쓰기를 한다. 그리기와 쓰기 규칙으로서의 사회적 상호작용을 알고 이를 지속하게 된다. 따라서 부모들은 영유아가 말한 대로 단어나 글자를 써주고 사물을 그려주면서 서로 간에 상호작용과 의사소통을 다양하게 전개하면서 언어발달과 인지발달을 동시에 유도할 수 있다.
이러한 다양한 효과가 있는 영유아의 쓰기활동의 발달과정을 인지하여 교사는 이를 토대로 하여 영유아들의 쓰기를 통한 언어발달이 자연스럽게 습득될 수 있는 교육적 환경을 제시할 수 있어야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
홍혜경, 김명화 외 2명 저, 영유아 언어교육 이론과 실제, 학지사, 2013년
오은순, 강숙현 외 3명 저, 영유아 언어교육, 양서원, 2013년
한유미, 김혜선 외 2명 저, 영유아 언어교육의 이해, 학지사, 2010년
성미영, 권윤정 외 1명 저, 영유아 언어지도, 학지사, 2011년
김은심, 조정숙 저, 영유아 언어교육의 이론과 실제, 정민사, 2011년
김금주 저, 영유아 언어교육, 창지사, 2009년

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