0세~2세의 각 연령별 발달과정을 나열하고, 각 발달에 근거한 돌봄 교사의 역할을 적절한 사례와 적절하지 않은 사례를 들어 분석하고 바람직한 교사상을 제시

소개글

0세~2세의 각 연령별 발달과정을 나열하고, 각 발달에 근거한 돌봄 교사의 역할을 적절한 사례와 적절하지 않은 사례를 들어 분석하고 바람직한 교사상을 제시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 0세~2세의 각 연령별 발달과정
　1) 0세~2세의 각 연령별 신체발달
　2) 0세~2세의 각 연령별 운동발달
　3) 0세~2세의 각 연령별 언어발달
　4) 0세~2세의 각 연령별 정서발달
　5) 0세~2세의 각 연령별 애착발달

2. 각 발달에 근거한 돌봄 교사의 역할을 적절한 사례와 적절하지 않은 사례를 들어 분석
　1) 0세 돌봄 교사의 역할 - 적절한 사례와 적절하지 않은 사례
　　(1) 적절한 사례
　　(2) 적절하지 않은 사례
　2) 1세 돌봄 교사의 역할 - 적절한 사례와 적절하지 않은 사례
　　(1) 적절한 사례
　　(2) 적절하지 않은 사례
　3) 2세 돌봄 교사의 역할 - 적절한 사례와 적절하지 않은 사례
　　(1) 적절한 사례
　　(2) 적절하지 않은 사례

3. 바람직한 교사상

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

것이다. 이렇게 전문적으로 양성된 보육교사들은 영아의 발달단계에 맞추어 활동실내에서 흥미영역별로 영아를 보육시켜야 하는데, 현재의 활동실의 환경은 흥미영역별로 구성 되어 있지 못한 단점이 있다. 따라서 활동실 환경구성이 흥미영역별로 갖추어져 있지 않은 곳의 개선 방안은 다음과 같다.
첫째, 흥미영역별 환경구성을 위한 공간의 크기 고려해야 한다. 보육공간의 면적은 교사와 영아의 행동 및 학습의 질에 영향을 미치는데 공간의 면적과 영아의 행동 및 놀이, 교사의 행동 관계를 고려해야 한다.
둘째, 활동실의 환경구성에 대한 기준을 상세화, 구체화시켜야 한다. 영유아보육법시행규칙의 보육시설 기준은 구체적 규정을 제시하고 있더라도 연구자들이 제안하는 기준에 비해 매우 완화된 기준을 규정하고 있고 상당 부분은 규정하지 않은 채 두고 있어서 구체적인 기준을 밝혀 제시해줄 필요가 있다.
셋째, 민간 보육시설의 활동실구성에 대한 정부 지원강화이다. 국공립보육시설과 비영리법인의 민간보육시설의 재정은 중앙정부, 지방자치단체, 그리고 보호자가 함께 분담하고 있지만 개인주체의 민간보육시설과 가정 보육시설은 전적으로 보호자의 보육료에 의존하고 있다. 따라서 국공립 보육시설은 정부로부터 인건비 등을 지원받는 만큼 정부지원단가가 낮게 책정되어 있다. 이러한 재정지원차이로 인해 국고보조시설은 민간보육시설에 비해 재정수지가 상대적으로 유리한 입장에 있다. 그러나 민간보육시설은 시장의 원리에 따라 운영되는 것이 아니라 정부의 규제를 받는 준공공기관의 성격을 갖고 있기 때문에 이와 같이 출발점부터 불평등한 재정수지는 국가책임을 민간에게 떠넘기는 일이다라고 평가되고 있다. 이러한 보육시설 종별 정부재정지원의 차이가 시설종별 표준보육단가의 차이를 가져오고 그 차이는 이용자의 보육료 부담의 불평등을 가져오고 있다. 민간보육시설은 국공립보육시설에 대해 구조적으로 재정수지가 불리한 입장에 있으며, 정부로부터 어떤 지원도 받고 있지 않기 때문에 실질적으로는 완전히 시장경제에 맡겨져 있으며, 특히 유치원이나 학원 또는 인근의 국공립보육시설과도 경쟁관계에 있기 때문에 대부분의 민간보육시설이 영세한 수준에 있으며 그 결과 질높은 보육은 기대하기가 어려운 실정이다. 따라서 우리나라의 보육서비스의 60%이상을 민간시설이 담당하고 있는 현실에서 민간보육시설에 대한 재정적인 지원이 요청된다고 하겠다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 0세~2세의 각 연령별 발달과정을 나열하고, 각 발달에 근거한 돌봄 교사의 역할을 적절한 사례와 적절하지 않은 사례를 들어 분석하고 바람직한 교사상을 제시해 보았다. 최근 기혼 여성들의 취업 증가와 가족 구조의 변화로 영아들이 어린이집에서 지내는 경우가 많아지고 있다. 영아들은 아침 일찍 부모들과 헤어져 하루 일과의 대부분을 어린이집에서 보내고 저녁이 되어서야 가정으로 돌아가기 때문에 어린이집에서의 실외놀이는 영아들이 바깥 세계를 경험할 수 있는 유일한 기회다. 어린이집에서 실외놀이 시간이 되면 영아들은 밖으로 빨리 나가기 위해 놀잇감을 정리하고, 겉옷을 챙겨 입으며 신발을 스스로 신는 등의 행동을 보여준다. 이는 영아들이 실외놀이를 무척 기다리고, 좋아하기 때문에 나타나는 행동이라고 볼 수 있다. 영아들에게 아주 매력적인 실외놀이는 실내놀이와 구별되는 특징을 가지고 있다. 제한된 실내놀이 공간과 달리 실외놀이는 넓은 공간에서 큰 자유를 제공하고, 더 편안해 하며, 여러 가지 감각 경험과 탐색을 통해 실내와는 다른 학습 기회를 제공한다. 영아들은 실외놀이시 적극적인 신체 활동을 통해 긴장을 풀고, 비만을 예방하며 신체 운동 기술을 향상시킬 수 있다. 또한 영아들은 실외 놀이에서 물모래와 같은 비구조적인 놀잇감을 사용함으로써 창의적인 상상놀이가 활발히 일어나고, 자유롭게 뛰어놀고 소리치는 과정을 통해 부정적 감정을 해소할 수 있는 기회가 되어 정서적 안정감을 갖게 되며, 또래간의 활발한 상호작용이 이루어져 사회적 놀이가 나타난다. 이처럼 실외놀이는 실내놀이와 다른 장점을 지니고 있어 신체발달, 인지발달, 언어발달, 사회성발달, 정서발달에 매우 중요한 역할을 한다.
참고문헌
장영희(2000). 영아교육과정. 양서원.
이숙재(2006). 유아를 위한 놀이이론과 실제. 창지사.
김정미(2001). 보육시설 영아반 실내외 환경 실태와 교사 인식에 관한 연구. 한남대학교 지역개발대학원 석사학위논문.
송미경(2008). 어린이집 영아반 실외놀이에 대한 부모의 인식. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문.

키워드

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