영유아 발달과정의 특성과 0세~2세의 각 연령별 발달과정을 나열하고, 각 발달에 근거한 돌봄 교사의 역할을 적절한 사례와 적절하지 않은 사례를 들어 분석하고 바람직한 교사상을 제시하시오.

소개글

영유아 발달과정의 특성과 0세~2세의 각 연령별 발달과정을 나열하고, 각 발달에 근거한 돌봄 교사의 역할을 적절한 사례와 적절하지 않은 사례를 들어 분석하고 바람직한 교사상을 제시하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론 : 연령별 발달과정
　1. 영유아 발달과정의 특성
　2. 0세~2세의 각 연령별 발달과정

Ⅱ. 본론 : 각 발달에 근거한 돌봄 교사의 역할 분석
　1. 각 발달에 근거한 돌봄 교사의 역할 : 적절한 사례
　2. 각 발달에 근거한 돌봄 교사의 역할 : 적절하지 않은 사례

Ⅲ. 결론 : 바람직한 교사상

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

. 각 발달에 근거한 돌봄 교사의 역할 : 적절하지 않은 사례
0~2세까지의 영유아들의 각각의 발달에 근거한 돌봄 교사의 역할로써 적절하지 않은 사례를 들어보자면, 영유아들과 친밀감을 유지하는 가운데 상호작용을 하지 않으면서 일방적으로 영유아들의 교사라는 위치에서 지적하고 학습시키려 하는 교사라고 할 수 있다.
즉, 이 시기의 영유아에게 있어서 돌봄 교사의 적절한 역할은 앞서 언급한 바와 같이 일관성 있는 보육의 태도를 통해 영유아들로 하여금 안정애착 형성을 확립할 수 있도록 하는 동시에 이를 통해 신뢰감과 친밀감 형성을 도모할 수 있어야 하는 것이라 할 수 있다. 그러나 이 시기 영유아들에게 있어서 돌봄 교사의 역할을 적절하게 수행하지 못하는 교사의 경우에는 영유아들을 세밀하게 관찰하지 않는 가운데 일괄적으로 대처하는 것은 물론, 아이가 울고 보챌 때에만 비로소 반응하는 교사라고 할 수 있다. 즉, 0~1세의 영아들은 배가 고파도 울고, 혼자 있기 싫어서도 울고, 배변을 해도 울고, 어디가 아파도 울음으로 모든 것을 표현하는 특징을 보인다.
따라서 다양한 본능적 욕구충족에 불만족함으로써 울고 있을 때에 영유아들을 세밀하게 관찰하지 못한 교사는 아이가 왜 울고 있는지에 대한 상황파악이 제대로 되어 있지 못한 상태이기 때문에 아이의 욕구에 제대로 반응할 수 없게 된다. 이처럼 아이의 욕구불만에 즉각적인 반응을 하지 못하는 경우가 증가하게 될 경우, 아이는 세상과 사람에 대한 불신감을 느끼는 가운데 신뢰감이나 친밀감 형성을 이루지 못하는 되는 것은 물론, 안정애착을 형성하는데 있어서도 실패하게 되기 때문에 정서적, 사회적으로 불안정한 상태를 유지하게 되며, 이는 결과적으로 부정적인 대인관계를 형성하는데 결정적인 원인으로 제공될 수 있는 여지를 남기게 되는 것이다.
언어발달과정에 있어서도 영유아들을 세밀하게 관찰하는 가운데 그들의 발달특성에 맞도록 적절한 교육환경을 제공할 수 있어야 함에도 불구하고 모든 영유아들을 일괄적인 교육방법으로 지도하는 경우에는 그야말로 학습이 되어 영유아들을 호기심을 자극할 수 없을 뿐만 아니라 오히려 발달에 방해요소를 제공하게 될 수도 있다.
즉, 예를 들어 언어교육에 있어서 발달이 늦은 아이와 빠른 아이가 있는가 하면, 이야기책 읽기를 좋아하는 아이도 있고 과학책을 좋아하는 아이도 있을 수 있기 때문에 그림책을 읽어줄 경우에도 이러한 영유아들의 개인적 특성을 감안하여 아이들의 개인적 호기심을 자극할 수 있는 개별적 방법들을 활용할 수 있어야 할 것이다. 또한 운동놀이나 다른 기타의 놀이 활동을 전개함에 있어서도 아이들의 개별적인 특성에 맞추어서 이를 추진할 수 있어야만 영유아들의 신체적 발달과 다른 영역의 발달에 도움을 줄 수 있게 된다.
이와 같이 0~2세까지의 영유아들에게 있어서 돌봄 교사로서의 역할로 적절한 것은 무엇보다도 각각의 영유아들에 대한 세밀한 관찰과 깊은 애정을 통해 그들이 개별적 특성에 알맞은 능력개발에 초점을 맞출 수 있어야 하는 것이라 할 수 있다.
또한 이 시기 영유아들의 활동량을 시간이 흐를수록 더욱 왕성해지는 것이 일반적인 사실인 동시에 아직은 인지능력이나 신체활동에 있어서 미숙한 단계에 있기 때문에 한시도 영유아들로부터 눈을 떼서는 안 된다고 볼 수 있다. 이에 따라 이 시기 영유아들을 돌보는 교사의 가장 적절한 역할은 그들의 가장 가까운 곁에서 언제나 그들을 관찰하면서 그들의 욕구에 긍정적으로 부응하는 가운데 개인적인 발달 차이에 따라 보육활동을 전개할 수 있어야 하는 것이라 할 수 있다. 이러한 관심과 애정이 없는 상태에서 단순히 아이를 지켜보기만 하는 교사는 적절한 돌봄 교사의 역할을 하고 있다고 볼 수 없는 것이다.
또한 기초적인 생활습관을 지도함에 있어서도 개인차를 인정할 수 있어야 하며, 획일적인 지도는 적절하지 못한 사례라 할 수 있으며, 아이를 믿으면서 천천히 기다려줄 수 있어야 할 것이다. 즉, 영유아들이 자립심을 키울 수 있도록 적절한 칭찬과 격려를 배제한 채 강압적인 분위기 조성을 통해 억지로 기본생활습관을 익히도록 하거나 또는 답답한 마음에 모든 것들을 교사가 대신해서 처리하는 등의 보육행동은 적절하지 못하다 하겠다.
Ⅲ. 결론 : 바람직한 교사상
살펴본 바와 같이 영유아교사의 직무와 관련된 돌봄 교사는 영유아 발달과정에 대한 전문적인 지식과 더불어 영유아들의 발달단계에 적합한 철저한 돌봄에 전념하고자 하는 의식 상태를 유지하고 있어야 하는 것이다. 즉, 영유아들의 부모와 같은 마음으로 깊은 애정과 세밀한 관찰을 통해 영유아들을 돌보는데 전념하고자 하는 것이 가장 적절하고 바람직한 교사상이라 할 수 있는 것이며, 이것이 바로 돌봄 교사의 가장 적절한 역할수행이라 할 수 있다는 것이다.
0~2세의 영유아들은 인생을 통해 양적 또는 질적으로 가장 많은 변화와 발달을 이루는 가운데 신체적, 정서적, 인지적, 사회적으로도 다양한 경험을 통해 성장하는 단계이기 때문에 특히 이 시기의 교사의 역할은 매우 중요하다. 따라서 이 시기 영유아들을 돌보는 교사들은 아이의 행동을 일괄적으로 촉구하는 언어적ㆍ비언어적 행위를 전개하기보다는 부모와 같이 따뜻하고 안정된 마음으로 영유아들을 상대할 수 있어야 한다. 즉, 돌봄 교사는 부모와 같은 무한한 애정과 보살핌, 세밀한 관찰 등을 통해 영유아들이 세상과 사람에 대한 사랑과 친밀감, 신뢰감 등을 올바르게 형성할 수 있도록 도움을 줄 수 있어야 바람직한 교사라 할 수 있는 것이다.
이처럼 인간에 대한 사랑을 바탕으로 하여 영유아들과 인간적으로 긍정적인 상호작용을 하는 교사가 가장 바람직한 교사라 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
이영 외 4명 저, 영유아발달, 학지사, 2009년
김영희 저, 0-3세 영유아를 위한 프로그램의 이론과 실제, 양서원, 2003년
박근주 외 3명 저, 유능한 교사로 이끄는 영유아교사론, 양서원, 2009년
Jean Mercer 저, 이주현 외 1명 역, 아동발달, 명인문화사, 2011년
안경자 외 4명 저, 교사 영유아 상호작용 현장이야기, 공동체, 2013년
안혜준 외 4명 저, 영유아 교사의 리더십, 창지사, 2011년

키워드

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