[청소년육성제도론 공통] 학교교육과 청소년육성 정책의 특징을 비교하여 설명하고, 2014년 현재 우리나라에서 시행되고 있는 청소년수련활동인증제의 특징과 현황, 문제점에 대해 논하시오

소개글

[청소년육성제도론 공통] 학교교육과 청소년육성 정책의 특징을 비교하여 설명하고, 2014년 현재 우리나라에서 시행되고 있는 청소년수련활동인증제의 특징과 현황, 문제점에 대해 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 학교교육 정책의 특징
　1) 학교교육 정책의 의의
　2) 학교교육 정책의 특징
　3) 학교교육 정책의 문제점

2. 청소년육성 정책의 특징
　1) 청소년육성 정책의 의의
　2) 청소년육성 정책의 특징
　　(1) 청소년수련활동 정책의 특징
　　(2) 청소년 복지 정책의 특징
　　(3) 청소년 환경 정책의 특징
　　(4) 청소년 문화 정책의 특징
　　(5) 청소년 교류 정책의 특징
　　(6) 청소년 상담 정책의 특징
　3) 청소년육성 정책의 문제점
　　(1) 책임성
　　(2) 통합조정
　　(3) 지역사회 참여

3. 학교교육과 청소년육성 정책의 특징 비교 설명
　1) 학교교육 정책의 특징
　2) 청소년육성 정책의 특징
　　(1) 평등성
　　(2) 적절성
　　(3) 포괄성
　　(4) 지속성

4. 2014년 현재 우리나라에서 시행되고 있는 청소년수련활동인증제
　1) 청소년수련활동인증제
　2) 청소년수련활동인증제의 현황
　　(1) 청소년수련활동인증제의 목적
　　(2) 청소년수련활동인증제의 성격
　3) 청소년수련활동인증제의 특징
　　(1) 청소년활동 정보제공
　　(2) 인증 받지 않은 프로그램과의 차별성
　　(3) 인증 표지 사용
　　(4) 프로그램 운영의 질적 관리
　　(5) 인증자격을 유지하기 위한 노력이 필요
　　(6) 진학 및 취업 등에 활용 가능한 자료의 제공
　4) 청소년수련활동인증제의 문제점
　　(1) 청소년수련활동의 현재의 질적 수준
　　(2) 취업과 입시 목적에 의한 수련활동
　　(3) 재정 등 여건이 되지 않는 수련시설이 도태
　　(4) 다른 프로그램의 위축

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

를 제공할 수 있다.
4) 청소년수련활동인증제의 문제점
(1) 청소년수련활동의 현재의 질적 수준
청소년수련활동인증제는 한마디로 청소년수련활동 프로그램을 인증하고, 수련활동에 참가한 청소년들의 활동기록을 국가에서 기록 관리하여 활동실적을 인정하는 것이다. 따라서 앞으로 주5일제가 점점 늘어나는 만큼 지역의 청소년단체나 수련시설에서 양질의 서비스를 청소년에게 제공할 필요가 있다. 인증제 도입이 청소년수련활동의 질을 높일 것이다. 그러기 위해서는 청소년수련활동의 현재의 질적 수준을 높여야 한다.
(2) 취업과 입시 목적에 의한 수련활동
청소년활동 최소 이수시간제 도입 등 앞으로 청소년수련활동이 비중이 높아질 것이다. 청소년수련시설, 청소년단체 등은 한국청소년진흥센터 수련활동인증위원회의 심의를 받아 인증을 받는 과정을 거치게 된다. 수련활동인증의원회의 심의에서 통과한 수련프로그램만이 인증을 받는 것이다. 또 하나는 인증을 통과한 프로그램에 청소년이 참여하면 그 활동이 수련활동기록부에 기록된다는 것이다. 이 정보는 취업, 입시 등에 유리하게 작용하는 자료로도 쓰이게 된다. 학교생활기록부에 청소년들의 체험활동이 기록될 것이고 국내외 입학 응시나 취업에 유리하게 될 것이다. 하지만, 학생들의 취업과 입시 등의 목적으로 수련할동에 참가하게 될 것이라는 우려가 있다.
(3) 재정 등 여건이 되지 않는 수련시설이 도태
청소년을 둘러싼 가정과 학교, 사회가 어떻게 청소년을 키워낼 것인가 고민 속에서 수련활동 프로그램이 나와야한다. 인증제가 그런 과정없이 프로그램 인증만으로 흘러갈 것이 우려된다. 재정 등 여건이 되지 않는 수련시설이 도태될 가능성도 있다. 그리고 청소년들이 수련 프로그램 참여에도 빈익빈 부익부 현상이 날 수 있다. 또한 입시나 취업에 수련프로그램이 인정되면 학생들이 자발적으로 참여하는 것보다 입시를 위한 활동으로 전락될 수도 있다.
(4) 다른 프로그램의 위축
학적기록 외에 청소년 참여를 어떻게 이끌 수 있는지, 소규모 수련시설이 피해를 입는 것은 아닌지, 활동인증 프로그램만 강조되면 다른 프로그램은 위축되는 것은 아닌지 등의 문제점도 제기되고 있다.
5. 시사점
청소년은 미성년자라는 인식에서 성인 또는 보호자의 보호를 받아야 한다는 점이 청소년정책을 확립하게 한 요인으로 작용하고 있다. 또한 현대사회의 본질적 특성과 가정과 사회의 변동에 따른 청소년성장 기능의 약화에서 국가와 사회의 정책적 개입 필요성이 제기되고 있다. 청소년기의 또래집단은 정체성의 확립 등에 큰 영향을 주기 때문에 사회와 국가는 청소년의 동아리활동을 조장하는 등 의도적으로 청소년의 또래집단에 개입하여왔다. 산업화와 도시화에 따라 아동과 청소년의 생활공간이 상업화되면서 이윤 추구를 일차적인 목적으로 하는 유해환경의 통제는 청소년정책의 핵심적인 사업이 되고 있다. 미래사회에 대한 청소년들의 효과적 적응과 학교에서 직장으로의 이행 실패로 인한 청소년실업 등도 교육지원과 직업훈련 등의 정책적 노력을 요청하는 일이다. 또한 청소년정책은 학교교육의 연장과 역기능에 따른 문제점을 해결하는 방안으로서 제기된다. 산업혁명 이후 공교육기간의 연장은 아동기와 청소년기를 생성시켰으며, 동시에 기초적인 지식교육 이상의 과도한 학습량과 이론 중심의 교육, 입시위주의 교육정책 등으로 인하여 지역사회와 연계된 다양한 체험활동의 기회를 상실하고 학교라는 울타리 안에서 입시준비에 매달리는 결과를 초래함으로써 바람직한 성장을 왜곡하고 있다. 우리나라의 청소년정책의 발전에도 이러한 정책적 필요성이 작용하였으며, 특히 청소년의 가치관 혼란, 청소년문제에 대한 대응과 학교교육의 한계성, 가정의 교육적 기능 약화 등은 중요한 요인으로 작용하고 있음을 알 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교교육과 청소년육성 정책의 특징을 비교하여 설명하고, 2014년 현재 우리나라에서 시행되고 있는 청소년수련활동인증제의 특징과 현황, 문제점에 대해 논해 보았다. 청소년육성의 개념은 우리가 흔히 이야기하는 가정교육, 학교교육, 사회교육과 어떻게 다른지를 살펴보아야 분명해진다. 가정교육은 교육의 근원으로서 종합적 교육기능을 가지면서도 인류문명의 발전에 따라 그 교육적 기능이 약화되고 또한 제도적 접근에 친근하지 않다는 점에서 일정한 한계를 가지고 제도적 접근을 전제로 하는 청소년육성과 다르다. 사회교육도 청소년을 대상으로 하는 점이 있고 학교밖의 교육적 기능을 수행한다는 공통된 점이 있긴 하지만, 근원적으로 모든 세대를 대상으로 하면서 도덕적 능력 함양이나 이에 영향을 미치는 사회환경개선을 직접적 대상으로 하지 아니한다는 점에서 청소년육성과 다르다. 학교교육은 학교에서 교과서로 암기, 이해, 실험 등의 방법으로 학업활동을 함으로써 지성을 개발하고 기술을 습득하는 것을 목적으로 하고 있어서 청소년육성과 차별화된다고 할 수 있다. 이러한 논의를 토대로 살펴보면, 청소년육성은 청소년들이 사회와 자연속의 수련터전에서 수련거리에 참여하여 체험과 숙달의 방법으로 수련활동을 전개함으로써 덕성을 함양하고 감수성을 계발하는 것을 궁극적인 목표로 한다고 할 수 있다. 또한 청소년육성은 도덕적 능력을 직접 함양하려는 수련활동, 교류활동과 도덕적 능력 함양을 직접 대상으로 하는 것은 아니지만, 그에 영향을 주는 사회적 여건과 환경을 개선하려는 정교한 이론과 정책을 포함하고 있다.
참고문헌
청소년수련활동인증정보시스템,
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윤철경 외, 청소년정책 총괄조정 방안 연구, 한국청소년정책연구원, 2012.
이종원, 청소년정책의 환경변화와 청소년활동의 과제, 2010.
이기봉 외, 창의적 체험활동 지역사회 운영모형 개발 연구I. 한국청소년정책연구원, 2011.
박호근, 한국 교육정책과 그 유형에 관한 연구, 고려대학교대학원 박사학위논문, 2000.
조영승, 새천년 청소년정책방향과 청소년학의 과제, 한국청소년개발원, 2000.

키워드

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