[하이 스코프(HighScope) 프로그램] 하이/스코프 프로그램 배경, 하이 스코프 프로그램 교육과정, 하이 스코프 프로그램 적용, 하이 스코프 프로그램 문제점, 전망

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[하이 스코프(HighScope) 프로그램] 하이/스코프 프로그램 배경, 하이 스코프 프로그램 교육과정, 하이 스코프 프로그램 적용, 하이 스코프 프로그램 문제점, 전망에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
　제1장 . 하이/스코프 프로그램의 배경
　제2장 . 하이/스코프 프로그램의 기본 전제
　제3장 . 하이/스코프 프로그램의 교육과정
　　1) 교육목표 및 원리
　　2) 교육내용 및 활동
　　3) 일과구성
　　4) 환경 구성
　　5) 교사의 역할
　　6) 부모 및 지역사회와의 연계
　　7) 평가
　제4장 . 한국 현장에서의 적용 및 문제점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

아 간의 자유로운 대화를 촉진하며, 영유아들 사이의 언어적 상호작용에도 좋은 모델이 될 수 있다.
6) 부모 및 지역사회와의 연계
부모참여는 하이/스코프 프로그램의 주요한 특징이다. 1960년대 초에는 교사가 매주 각 영유아의 가정을 방문하였으나, 지금은 취업모의 증가로 영유아 발달에 대한 부모의 이해를 돕기 위한 정기적인 워크숍과 1년에 적어도 1회의 가정방문 및 2번의 부모 면담, 그리고 집단면담 등의 방식에 더 초점을 맞추고 있다. 부모참여가 효율적으로 이루어지기 위해서는 부모와 교사 간에 원활한 의사소통으로 정보를 주고받는 것이 중요하다. 교사가 가정에 제공할 수 있는 지식을 갖고 있다고 할지라도 개별 영유아에 관한 내용이나 그 가정의 문화와 생각에 대한 정보는 부모로부터 얻을 수 있다. 부모와 교사가 각각 그 자신의 영역에 대하여 전문가라는 믿음을 가져야 다양한 환경에 프로그램을 적용하고 프로그램을 성공으로 이끌 수 있다.
7) 평가
하이/스코프 프로그램의 평가에는 프로그램 평가와 영유아발달 평가가 있다. 프로그램 자체에 대한 평가는 프로그램의 질적 수준을 측정하는 도구(PQA)에 의해 이루어진다. 영유아의 발달은 영아용 및 유아용 아동관찰기록(COR)을 통해 평가한다.
프로그램 평가
하이/스코프 프로그램 평가도구(Preschool Program Quality Assessment, Second Edition: PQA)는 영유아 보육·교육 프로그램의 질을 평가하고, 교사 훈련의 필요성을 밝히기 위해 만들어졌다. 하이/스코프 교육재단에서 이 도구를 개발 후 평가자가 보다 정확하고 편리하게 사용할 수 있도록 최근에 개정하였고, 다양한 영유아 보육·교육 프로그램을 평가할 때에도 사용할 수 있게 되었다. 프로그램의 질적 수준을 평가하기 위해 성인-영유아 상호작용, 학습환경, 일과 구성, 교육과정 계획 및 평가, 부모참여 및 가족서비스, 교사 자격, 그리고 프로그램 관리의 7가지 범주 내에 총 63가지의 질적 평가영역이 존재한다. 개별 평가 항목은 5점 척도이다.
영유아발달 평가
하이/스코프 프로그램의 영유아발달 평가는 연령에 따라 영아용과 유아용으로 구분된다. 하이/스코프 영아용 관찰 기록(Child Observation Record for Infants and Toddlers: COR)은 생후 6주에서 3세까지의 영아를 평가대상으로, 영유아의 초기 발달 기록을 단계별로 안내하여 영아의 발달에 관한 정보 획득에 도움이 된다. 특정 문제행동이나 결함에 기초를 두는 진단적 검사도구와는 달리, 영아용 관찰 기록은 영아의 장점에 초점을 둔다. 그 결과 영아용 관찰 기록은 개별 영아의 전반적인 발달에 대한 정확한 투시도를 제공함으로써 교사가 개별 영아의 발달을 지원하는 데 도움을 준다.
하이/스코프 프로그램이 영유아의 발달에 미치는 효과를 평가하기 위해 개발된 유아용 관찰기록(Preschool Child Observation Record, Second Edition: COR)은 2.5세에서 6세 유아의 발달상태를 측정하는 도구로써, 현재는 모든 영유아 보육·교육 프로그램의 효과를 측정하는 데 사용되고 있다. 평가를 위해 교사는 몇 개월간 주요 경험을 기초로 유아들이 어떤 행동을 하고 어떻게 말하는지, 6개 영역의 유아 행동에 대한 일화를 간략하게 기록한다. 6개 영역은 주도성, 사회적 관계, 창의적 표현, 음률과 동작, 언어 및 문학, 그리고 논리와 수학으로, 총 32가지 학습영역이 있다. 교사는 1년에 2~3번에 걸쳐 이러한 일화 기록들을 재검토해 보고 유아의 행동을 5수준, 30가지 행동으로 분류할 수 있다.
COR에는 중요한 관찰사항이 대부분 기록되므로 부모에게 보내는 보고서로 기능할 수 있고, 부모면담 시에는 자녀의 현재의 학습 내용과 앞으로의 발달 방향에 대해 설명하는 데 유용한 자료가 될 수 있다. 그러나 발달 단계별로 되어 있는 COR는 교사가 영유아의 행동을 관찰하고 평가하는 것을 도울 수 있도록 구성된 것이지, 주어진 시간 안에 성취해야 할 기술의 목록표가 아님을 명심해야 한다. 교사는 관찰 기록을 통해 특정 영역에서 영유아의 발달 수준을 평가하고 그 수준에 해당되는 다양한 경험 활동을 제공해 주어야 한다.
4. 한국 현장에서의 적용 및 문제점
하이스코프는 2004년 1월 하이/스코프 한국 시범학교가 개원하면서 실제 교육현장을 통해 하이/스코프 프로그램이 소개되었다. 한국에 소개된 하이/스코프 교육과정은 영국이나 미국 등에서 실시되고 있는 교육과정과 동일하다. 즉 하이/스코프 교육과정의 핵심인 능동적 학습을 실현하기 위해 교사는 아동이 프로그램에 자발적으로 참여하도록 돕는다. 영국이나 미국은 영어를 모국어로 사용하는 영어권 국가이므로 모든 교육활동이 영어로 이루어진다. 그런데 한국에서 한국 아동을 대상으로 실시되고 있는 하이/스코프 프로그램은 한국어가 아닌 영어로 교육활동이 진행되고 있다. 즉 한국에서 실시되고 있는 하이/스코프 교육과정은 프로그램의 원래 교육목표보다는 조기영어교육의 측면이 더 부각되어 있다. 따라서 하이/스코프 프로그램 고유의 특성은 상대적으로 퇴색되고 있다.
Ⅲ. 결론
피아제의 발달이론에 기초하여 하이/스코프 교육과정은 유아가 자신의 활동을 계획하고 수행하며 평가할 수 있는 능동적인 학습자라는 것을 강조한다. 교사는 흥미영역을 구성하고 일상절차를 개발하여 유아 스스로 활동하는 학습환경을 조성한다. 그리고 교사는 유아가 핵심발달 지침에 따른 경험을 하면서 스스로 선택하고, 문제해결하도록 격려하며, 지적 사회적 신체적 발달을 이룰 수 있도록 돕는다. 또한 유아의 자연스러운 발달을 돕기 위한 지원자로서의 교사의 관찰이 매우 중요한 역할을 하는 것을 알 수 있었다.
Ⅳ. 참고문헌
이영자 외 1명(2002),『유아교육프로그램』, 교문사 : 경기도
이기숙 외 3명(2007) ,『유아교육개론』 , 양서원 : 경기도
김숙자 외 4명(2004),『영유아교육프로그램』, 문음사 : 서울특별시
이기숙(2009), 『유아교육과정』교문서 :경기도
어린이 영어 교육기관 코리아 High / Scope - www.highscopekorea.com

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