성숙주의,행동주의,상호작용주의 발달이론에 근거하여 다음의 사례에서 적용할 수 있는 실질적이고 구체적인 교수-학습방법 및 교사역할을 제시

소개글

성숙주의,행동주의,상호작용주의 발달이론에 근거하여 다음의 사례에서 적용할 수 있는 실질적이고 구체적인 교수-학습방법 및 교사역할을 제시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

『성숙주의』
『행동주의』
『구성주의(=상호작용주의자⇐제3의 입장)』
참고문헌

본문내용

을 매우 강조하고, 더 나은 학습과 발달을 조절토록 돕는다.
-생활 속에서 우연한 만남을 중시하고, 학습은 학습자의 활동에 의해 구성된다.
-발들은 유아의 개별적 행동을 통한 내적 인지구조의 계속적 변형에 의해 이루어진다.
-유아의 행동은 점차 지각에 덜 의존하고, 사물과 사건의 논리적인 내적조작에 의해 영향 받게 된다.
-인지구조는 물리적사회적 현상과의 경험을 통해 얻어지며, 보다 광범위한 아동중신적인 경험으로부터 교사, 또래와 계속 상호작용을 하며, 유아 주도적 활동과 교사 주도적 활동 사이의 조절을 통해 유아는 점점 다양하게 질적인 인지구조의 발달 이룸.
- 프로그램 : -아동들이 선택하고, 또래 친구들과 놀이 하도록 돕는 환경을 중시한다.
-유아프로그램의 조건 : 1. 추상적인 사고과정의 기초가 되는 구체적 자료와 직접적인 활동을 할 수 있는 다양한 종류의 경험을 할 수 있어야 된다.
2. 유아가 과제를 독자적으로 계획수행 할 충분한 시간자유 선택 활동 시간을 제공한다.
3. 다양한 또래 집단에서 사회적 상호작용 이뤄지도록 자신의 관점을 합리수정 하도록 함.
4. 교사도 적당한 개입이 필요하다.
5. 교사는 유아에게 회상종합평가시범실험 등을 해볼 수 있다.
6. 물리적사회적 세계를 보다 잘 개념화하는 것에 계속 초점을 두어야한다.
-유아의 참여 정도와 그들이 개념을 잘 파악하는지 알기위해 유아의 행동에 대해 특별히 관심을 둔다.
- 프로그램 평가 : 유아들이 피아제 이론의 개념에서 좀 더 높은 발달단계로 진보되어 간다면 프로그램은 성공한 것으로 본다.(ex. 물리적 지식, 논리 수학적 지식, 시공간적 지식, 사회적 지식, 표상 등)
* 사례 (12개월인 대한이는 스스로 걷기를 하지 못하고 있다)에 대한 상호작용주의의 입장
아래 교사 역할을 사례와 연관지어 풀어쓰시면 됩니다.
-교사 역할 : -유아가 그들의 경험을 반성하고, 미래 경험을 예측하도록 격려하는 질문전략을 자주 사용한다.
-유아를 평가하고, 능동적 참여를 위한 경험을 조직지식 구성에 유아와 협력하고 대화한다.
-유아의 호기심을 자극하고 유아가 능동적으로 활동 할 수 있도록 환경을 제공한다.
ex) 사회 가상놀이
현선: 벌레 좀 봅시다.(입을 들여다봄)
안나: 아
현선: 그래도 많이 있네, 이번엔 귀 해 줄께(귀에다 기구를 갖다대고 듣는 시늉)
벌레 소리가 난다. 집에 가서 내일 치과 가라
안나: 네
선생님: 이가 아픈 사람은 치과에 가야하나요??
현선: 치과에 가야해요
(선생님은 치료도구로 사용 할 장난감 준비)
선생님: 우리 아이가 이가 아프다는데 의사선생님 안 계시나요??
현선: 어!! 내가 선생님이에요
광희: 요기 벌레가 있나봐요
참고문헌
김동배 외, 인간행동이론과 사회복지실천, 학지사, 2003
엄명용 외, 사회복지실천의 이해, 학지사, 2002
한규석, 사회심리학의 이해, 학지사, 2001
장현갑, 심리학, 시그마프레스, 1999
김종문 외, 구성주의교육학 , 교육과학사, 1998
한국교원대학교, 구성주의와 교과교육, 서울: 문음사, 2000

키워드

성숙주의,   행동주의,   상호작용주의 발달이론에 근거하여 다음의 사례에서 ,   성숙주의,행동주의,상호작용주