영유아 교사의 교수법을 위해 노력해야 할 점과 영유아 상호작용의 바른 방법 [교수법]

소개글

영유아 교사의 교수법을 위해 노력해야 할 점과 영유아 상호작용의 바른 방법 [교수법]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 영유아 교사의 교수법
1) 인정하기
2) 지원하기
3) 모범 보이기
4) 지도하기

2. 영유아 교사의 교수법을 위해 노력해야 할 점

3. 영유아 상호작용의 바른 방법
1) 문제활동 : 친구와 다툴 때
2) 문제활동 : 쉽게 포기할 때
3) 문제활동 : 친구들을 괴롭힐 때
4) 문제활동 : 소심한 행동을 할 때

4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

행동을 파악하고 바람직한 행동을 할 수 있도록 지도하는 것이라고 할 수 있다. 유아 문제행동을 지도하기 위해 교사는 유아가 자신의 행동에 대하여 적절한 행동인지 또는 부적절한 행동인지에 대해 구별할 수 있도록 해야 하며, 교사 또한 이러한 문제행동을 체계적으로 변화시키기 위한 작업을 해야 한다. 교사는 무엇보다 유아의 문제행동을 지도하기 위해 유아가 보이는 문제행동의 원인을 정확하게 파악하고, 유아에게 적절한 지도방법을 선택하여 객관적이고 일관된 태도로 지도해 나가는 자세가 필요하다.
4. 시사점
유아가 성장함에 따라 사회적 환경은 가정에서 다른 사회집단으로 확대되고, 유아가 속한 문화와 사회적 상황 속에서 주변의 성인 및 또래들과 상호작용함으로써 유아는 다른 사람들에 대한 지식을 쌓아가며 사회구성원으로 성장하게 된다. 최근에는 가족구조의 변화, 형제수의 감소, 취업모의 증가, 조기교육에 대한 관심 확대 등으로 인해 가정에서 부모와 접촉하는 시간이 줄어드는 반면, 유아들이 유아교육기관에서 생활하는 시간이 증가하고 있는 상황에서 또래와의 경험만큼 중요한 요인일 수 있는 것이 교사와의 관계이다. 유아는 유아교육기관에 다니면서 부모에게서 벗어나 교사라는 새로운 인물을 만나 관계를 형성한다. 즉 유아교육기관에서 일정기간 지속적으로 이루어지는 교사-유아간의 사회적 상호작용을 통해 유아는 부모가 아닌 다른 사람과 제 2의 애착을 형성하게 된다. 이처럼 교사-유아관계는 유치원에 다니는 유아와 유아를 가르치는 교사가 밀접한 상호관련성을 가지며 서로에게 영향을 미치는 관계라고 정의할 수 있다. 유아교육기관에서 교사와의 긍정적 관계 형성은 유아에게 있어서 매우 중요한 의미가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아 교사의 교수법을 위해 노력해야 할 점과 영유아 상호작용의 바른 방법을 문제 활동을 만들어 논해 보았다. 유아의 놀이에 영향을 주는 요인으로서 교사의 역할과 관련하여 교사는 유아의 적극적인 놀이참여를 유도하고 유아놀이를 정교화하는데 도움을 주어야 한다. 또한 놀이에 대한 교사효능감은 유아교육과정상의 교수 전략 및 내용으로서 중요한 역할을 하는 놀이에 대한 교사의 신념과 기대에 의한 교수수행능력을 판단하는 중요한 근거를 제공한다. 또한 유치원에서 교사-유아관계가 긍정적이었던 유아는 초등학교에 들어가서도 긍정적인 태도로 교사와 관계를 맺으나, 교사와 갈등적인 관계를 맺은 유아는 초등학교에서도 교사와 갈등적인 관계형성을 유지한다고 보고하였다. 또한 교사-유아관계에서 교사가 유아와 친밀하다고 느낄수록 유아도 같은 인식을 하고 있으며, 교사가 유아와 갈등적인 관계라고 인식 할수록 유아도 갈등적인 관계로 인식하고 있다. 따라서 교사-유아관계는 상호적임을 알 수 있다.
참고문헌
강문희 외(2007). 현대사회와 아동 : 심리학적 이해. 시그마프레스.
김은심(2007). 유아-교사를 위한 창의적 동작교육. 파란마음.
김명희 외(2007). 영유아 교수학습방법론. 양서원.
김경철 외(2005). 유아 교수-학습 원리의 뇌 과학적 의의. 열린유아교육연구.

키워드

영유아,   교수법,   교수방법,   상호작용,   바른 방법