[학교폭력의예방및대책] 현대사회 학교폭력현주소에 대해 설명하고 학교폭력을 예방하기 위한 가정(부모 중심)과 유아교육기관(원장 및 교사 중심)의 역할에 대하여 논하시오-학교폭력현황- [학교폭력의 현주소]

소개글

[학교폭력의예방및대책] 현대사회 학교폭력현주소에 대해 설명하고 학교폭력을 예방하기 위한 가정(부모 중심)과 유아교육기관(원장 및 교사 중심)의 역할에 대하여 논하시오-학교폭력현황- [학교폭력의 현주소]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 학교폭력의 개념
2. 현대사회 학교폭력의 현주소
3. 학교폭력의 원인
　1) 개인적 요인
　2) 가정적 요인
　3) 학교 요인
　4) 사회적 요인
4. 학교폭력의 일반적인 특징
5. 학교폭력 당사자들의 특성
　1) 가해청소년의 특징
　2) 피해청소년의 특성
　3) 가피해(방관)학생의 특성
6. 학교폭력의 유형
7. 학교폭력 근절을 위한 대책
　1) 학교폭력 예방교육 강화
　2) 상호간의 유대 강화
　3) 학생들과의 커뮤니케이션과 관찰을 통한 학교폭력의 조기발견 및 예방
　4) 교사-교사, 교사-전문가 간 교류를 통한 정보공유
　5) 학교폭력 예방연수 참가 등을 통한 학교 폭력 예방에 대한 역량강화
　6) 교사 스스로 언행과 행동을 조심할 것
　7) 폭력사건 발생 시 신속하고 체계적인 조치를 통한 학생 인권과 학습권 보호
　8) 학교폭력 피해학생의 학교 적응을 위한 교사의 민감성과 올바른 조치
　9) 가해학생에 대한 올바른 지도 방안 계획
8. 학교폭력을 예방하기 위한 가정(부모 중심)과 유아교육기관(원장 및 교사 중심)의 역할
　1) 가정(부모 중심)의 역할
　　① 폭력적이고 강압적 훈육 배제
　　② 부모의 존재감 확인
　　③ 세심한 관찰과 대화
　　④ 적극적 문제해결 의지 피력
　2) 유아교육기관(원장 및 교사 중심)의 역할
　　① 사회화의 조력자로서의 역할
　　② 인간 형성자로서의 역할
　　③ 윤리적 모범자로서의 역할
　　④ 사회적 지도자로서의 역할

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

전환되어야한다. 이를 위해서는 교사의 학교폭력에 대한 전문성이 필요로 하고, 학교폭력예방연수강화 및 전문가 육성 프로그램 개발에 힘써야 할 것이다. 또한 처벌보다는 근본적인 문제해결 대책을 강구하여, 문제 학생을 학교와 사회에서 분리하는 것이 아니라, 학교나 사회 내에서 적응할 수 있도록 해결 방안을 강구해야한다. 또한 가정, 학교, 사회적 차원에서의 종합적이고 체계적인 협력체계 구축이 필요하다. 몇 가지 방안에 대해서 이야기하면 첫째로 지속적인 상담 실천이다. 학교폭력 가해자와 피해자는 지속적인 상담이 필요하다. 형식적인 상담에 치우치지 않고 청소년의 치료 및 개선, 비행 전의 완전한 상태로 되돌리기 위한 체계적이고 지속적인 상담이 필요하다. 둘째로, 또래 연구이다. 학생 청소년들의 비행을 예방하기 위해서는 교우관계를 파악해야 한다. 청소년기는 또래와 강한 유대감을 형성하게 되므로, 친구들로부터 소외되지 않도록 미연에 예방하여야 한다. 특히 문제가 발생한 경우 처벌보다는 선도로 이끌어야 한다. 그 예로 자유토론 집단 상담과 자아 존중감 프로그램, 자기관리 프로그램, 또래관계 향상 프로그램을 제공하고 참여시켜야 한다.
③ 윤리적 모범자로서의 역할
과거보다는 존경이 많이 감소되었지만, 윤리적인 모범으로서의 교사에 대한 높은 기대는 여전히 남아 있다. 교사는 다른 어떤 사람보다도 정직해야 하고, 청렴해야 하며, 봉사정신이 투철하고, 희생적이어야 하지만, 그런 총체적인 인격을 처음부터 갖추고 교직에 들어서는 교사는 없다. 즉, 오랜 훈련과 경험을 통해서 형성되는 것이며, 학생과 교사가 서로의 경험을 공유하는 가운데 얻어지는 것이다. 교직을 생계유지 수단으로만 보지 말고, 미래 사회를 창조하고 변화시키는 미래의 주체에 대한 교유교육으로 인식해야한다. 이러한 확신 또는 사명감은 평생도안 지속해야 하는 것인바, 때로는 자신감이 떨어지고 회의가 생길수도 있다. 그럴 때 마다 교사는 동료 교육자들과 적극적으로 교류함으로써, 자신의 확신과 사명감을 굳게 유지하여야 한다.
또한 교사는 또래와의 갈등해결 기술을 모색하고 긍정적인 학교생활과 유대감이 형성되는 학교 분위기로 전환해 갈 수 있도록 노력해야 한다. 즉 적극적인 학생생활지도의 내실화가 이루어져야 하는 바, 학생들의 고민과 갈등을 해결해 주고 문제발생을 예방하기 위한 적극적이고 체계적인 생활지도의 강화와 아울러 학교폭력에 대해 전문적인 교육과 훈련을 받아, 그 결과 교사와 학생의 상호작용이 더욱 원활하게 되어 최대한의 교육적 효과를 거둘 수 있도록 해야 한다.
④ 사회적 지도자로서의 역할
현대사회의 비인간화, 물질만능주의, 가치관의 혼란의 시기에 교사는 사회의 오도된 교육관을 바로잡고 반사회적, 비교육적인 행위와 오염되어 가고 있는 사회 환경으로부터 학생들을 보호하는데 지도자적 역할을 담당해야 할 것이다. 전인교육이 강화되어야 하는 바, 우리의 교육은 지식 주입, 입시 위주의 교육이었기 때문에 학생들의 정의적인 측면이 소홀히 다루어져 왔었다. 즉 부모와 교사의 기대만큼 높은 성취를 이루지 못한 청소년들은 가정과 학교에서 소외감을 느끼기 쉽다. 이러한 소외가과 좌절감이 반사회적 행동을 막기 위하여 교사는 학생의 존재의미를 부각시켜주고, 학교에서 소외감을 느끼는 학생들은 청소년 연계기관과의 자매결연 등을 통해 청소년들의 욕구와 개성, 잠재력을 키워주는 역할을 해야 한다. 결국 교사는 학생들에게 다양한 토론의 기회를 제공한다. 학교폭력가해자들을 내몰거나 압박하지 말고 스스로를 되돌아 볼 수 있는 통로를 개방해 주어야한다. 또한 학생들이 학업에 열중하게 되면 학교폭력은 자연히 줄어들게 될 것이다. 특히 가정이 빈곤한 청소년의 경우 사회에 대한 불만, 상대적 박탈감을 가질 수 있는데 이러한 상대적 박탈감의 해소를 위하여 장학금제도의 증설, 물질적, 경제적 지원, 학업에 정진할 수 있도록 후원제도를 더욱 활성화하여 학업에 열중하는데 어려움이 없도록 해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 현대사회 학교폭력의 현주소에 대해 설명하고, 학교폭력을 예방하기 위한 가정(부모 중심)과 유아교육기관(원장 및 교사 중심)의 역할에 대하여 논하였다. 학교 폭력은 단순히 가해 혹은 피해 청소년 개인의 문제가 아니라 그들의 가정 · 학교 · 사회와 밀접하게 관련되어 있다. 따라서 문제의 해결 역시 개인적 차원과 학교 · 사회적 차원의 대책들이 함께 마련되어야 한다. 앞서 모색한 예방대책과 해결방안들이 우리 학생들이 학교폭력의 어둡고 무서운 그림자로부터 벗어날 수 있게 하는 사회의 다각적인 접근일 뿐만 아니라 어느 하나라도 소홀이 할 수 없다. 그러나 학교폭력의 가해자, 피해자 또는 가해자이며 피해자인 학생들이 본인의 주변과의 관계를 나쁘다고 느끼고 있다는 점을 상기해 볼 때 학교라는 울타리에서 학생과 가장 가까이 있으며, 학생들의 인격교육 마땅히 우선적으로 책임져야 할 교사와 부모가 관심과 사랑을 통해 학교폭력을 예방하는 것이 가장 중요하다고 볼 수 있겠다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 김동현, 서미 저, 알기쉬운 학교폭력의 이해와 대책, 시그마프레스, 2014.
2. 문재현, 학교 폭력과 괴롭힘 예방 (원인진단과 대응), 살림터, 2012.
3. 한유경, 이주연 외 2명, 학교폭력 어떻게 만들어지는가 (일진 왕따 폭력 그리고 어른들이 해야 할 들일), 학지사, 2014.
4. 김규태, 방경곤 외 5명 저, 학교 폭력의 예방 및 대책, 양서원, 2013.
5. 황혜경, 윤희경 외 3명, 학교폭력 예방 및 대책 (유아교사를 위한), 양서원, 2014.
6. 장용언, 학교폭력 피해 경험이 청소년의 자살행동에 미치는 영향 : 부모-자녀 의사소통의 조절효과, 연세대 사회복지대학원, 2011.
7. 서양숙, 학교폭력 문제에 대한 평화교육적 접근, 한국교원대 교육대학원, 2011.
8. 양계희, 부모의 양육태도가 자녀의 성격 및 학교폭력 경험에 미치는 영향, 대진대 교육대학원, 2011.
9. 구희주, 청소년의 학교폭력 인식에 영향을 미치는 요인, 경기대 행정대학원, 2011.
10. 문화체육관광부, 왕따, 학교폭력 예방은 인성교육이 답이다, 문화체육관광부, 2012.

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