인간행동과사회환경]] 행동발달에 대한 매슬로(A. Maslow)이론의 특징과 의의를 설명!

소개글

인간행동과사회환경]] 행동발달에 대한 매슬로(A. Maslow)이론의 특징과 의의를 설명!에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 매슬로(A. Maslow)이론의 특징과 장단점
1. 인본주의 심리학의 인간관
2. 매슬로(A. Maslow)이론의 특징 : 매슬로의 욕구 위계론
　1) 생리적 욕구
　2) 안전의 욕구
　3) 애정과 소속의 욕구
　4) 존중의 욕구
　5) 자아실현 욕구
　6) 매슬로 욕구 위계론의 수정
3. 매슬로(A. Maslow)이론의 장단점 : 매슬로의 위계론에 대한 비판
　1) 매슬로 이론의 장점 및 의의
　2) 매슬로 이론에 대한 단점 및 비판
　3) 매슬로 욕구 위계론의 보완 : 앨더퍼의 이론

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

진행 방향을 만족-진행의 일방 측면만을 제시한 반면, 앨더퍼의 ERG 이론은 만족 · 진행의 방향성과 더불어 좌절 · 퇴행의 요소도 포함한다. 또한 매슬로의 욕구 이론이 동시에 발생하는 인간의 욕구에 대한 설명이 결여된 반면, 앨더퍼의 이론은 여러 욕구가 동시에 작용할 경우 복합적으로 하나의 동기 유발 요소가 될 수 있음을 주장했다는 점에서 욕구의 발로에 대한 좀 더 현실적인 설명이었다는 사실에 의의가 있겠다.
Ⅲ. 결 론
우리는 행동발달에 대한 이론을 접하면서 어떤 이론 내지 인간관을 택할 것인가 하는 문제에 직면하게 된다. 인간을 단순히 반응하는 존재로 규정하느냐, 심층적인 무의식의 세계를 어느 정도 인정하느냐 또는 인간의 목적지향적인 의식현상을 어떻게 받아들이느냐에 따라서 교육의 실제는 크게 달라질 수 있기 때문이다. 하지만 현대 심리학적 인간관은 어느 하나도 인간의 모든 면을 충분하게 설명해 주지는 못한다. 여러 인간관이 모두 인정됨과 동시에 어느 하나도 충분하지는 못하기 때문에 어느 하나의 인간관도 전적으로 부정할 수도 없다. 인간의 본성과 발달 그리고 행위동기의 역동성은 어느 하나의 관점이나 이론에 의하여 완전하게 설명될 수 있을 만큼 단순하지가 않다. 결국 절충식 관점이 나을 수밖에 없는 것이다.
나아가 교육의 기능은 어떤 의미에서 보면 자기충실을 기하는 교육이라고 말할 수 있다. 자기충실교육이란 최대한이 자아실현을 가져오는 교육을 의미한다. 자아실현은 매슬로의 위계론 중에서 가장 위에 속하는 필요이며, 이 필요의 충족을 위한 노력이 참다운 인간다운 모습이라고 할 수 있다. 자아실현은 인간의 잠재능력을 최대한으로 신장시킴을 의미하며 따라서 내재적인 목적이 강조된다. 매슬로가 그의 욕구 위계론에서 인간의 궁극적인 필요는 ’자아실현의 필요‘라고 한 것은 널리 알려져 있다. 그리고 역사적으로 볼 때도 인간교육을 주장한 대부분의 교육자들이 자아실현을 역설하고 있다. 이렇게 볼 때 교육을 인간중심 교육이라는 관점에서 볼 때 곧 자아실현을 위한 교육이라고 할 수 있다.
앞서 살펴본 매슬로의 욕구 위계론에 반하여 현대적 관점의 최근 연구에서는 진화론, 생물학, 인류학, 심리학 등의 다양한 학문을 바탕으로 욕구 이론을 설명하려는 새로운 시도가 이루어지고 있는데, 이들은 매슬로가 제시한 생리적 욕구, 안전의 욕구, 존중의 욕구 등과 같은 기본적인 욕구들은 그대로 보존하되 인간의 욕구를 설명하는 데 있어 생물학적, 진화론적 시각을 덧붙였으며 욕구 간 관계에 대한 논의를 매슬로와는 달리했다는 점에서 의의가 있다. 이들은 매슬로의 욕구 이론과 비슷하면서도 근본적으로 다른 입장을 취하면서, 자아실현을 제외한 나머지 모든 욕구는 피라미드의 하단부에 그대로 존재한다. 인간의 가장 궁극적인 목표는 자아실현이 아니라 배우자를 만나 자녀를 낳고 양육하는 번식하는 측면에 있다고 주장하는 입장도 있는데, 이는 인간 행동의 진화론적인 메커니즘을 강조하는 시각이 잘 나타난 논의라 하겠다. 또한 각 욕구 단계가 단절 · 독립된 형태를 취하는 매슬로의 피라미드와 달리 현대적 관점의 피라미드는 하위 욕구가 상위 욕구에서도 중첩되어 나타나며 영향력을 미침을 보여 준다. 시대가 변하는 만큼 인간의 가장 궁극적인 목표도 다양하게 나타날 것이며 사회 · 문화적 다변성도 무시할 수 없는 것이라 생각된다.
Ⅳ. 참고문헌
김윤정(2011). 인간행동과 사회환경. 학지사
이형행(2006). 교육학개론. 양서원
김종서,이영덕,정원식(2009). 최신교육학개론. 교육과학사
매슬로 저/오혜경 역(2009). 동기와 성격. 21세기북스
한국심리학회 http://www.koreanpsychology.or.kr

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