[국어교육] 한국어(국어) 교사 교육에 대한 제안 - 개발 전략을 이용한 교사 교육

소개글

[국어교육] 한국어(국어) 교사 교육에 대한 제안 - 개발 전략을 이용한 교사 교육에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

는 학습자의 성취 결과를 가지고 반성적 교사 교육이 가능하다. 학생에 특정 과제를 부과하고 그에 대한 평가를 실시하는 것은 교수학습 과정에서는 거의 자동화된 과정이라고 할 수 있다. 그러나 이 평가가 학생의 성취 수준을 가늠하고, 미흡한 부분에 대한 진단을 내려주는 것만으로 이루어진다면, 그 교사가 맡는 집단의 학생들은 비슷한 오류의 영향에서 벗어날 수 없다. 교사는 평가 결과를 통하여 학생들이 오류의 경향을 파악하고, 그것을 자신의 교육과정과 관련하여, 문제가 될만한 상황을 다시 점검하여 자신의 교수-학습 과정이나 방법을 변화시킬 수 있다. 또, 동료교사와 함께 학생들의 평가 결과를 점검함으로써, 자신들이 적용한 교수법, 혹은 교육 내용이 어떤 점에서 부적절하였는지는 판단하고, 이후의 교육에서 일어날 수 있는 오류를 예방할 수 있다.
또 학생들로부터 다양한 반응을 받아내어 교수-학습 과정에 적용할 수 있다. 이전과 달리 의사 소통을 중시하는 한국어 교육의 수업 광경은 수업을 역동적으로 흥미롭게 진행할 수는 있으나, 학생들의 개별적이고 특수한 요구를 충족시키지 못할 수 있다. 또 활발하고 적극적인 분위기로 인하여, 교사 스스로도 자신이 행하는 교육이 제대로 이루어지고 있다는 오해를 할 가능성이 있다. 그러므로 항상 한 단위의 교육 활동이 시작되기 전이나 후에, 학생들에게 자신들의 기대 사항이 어느 정도 성취되었는지를 표현하게 함으로써 교사는 거기에서 얻은 반성적 성찰의 결과를 다음 단위의 교육활동에 반영할 수 있다.
이 외에도 자신이 속해 있는 지역 단위에서 정기적인 워크숍이나 세미나를 개최하고, 또 참석함으로써 교육 활동에 대한 정보를 공유하고 자기 점검의 기회를 갖는 것도 이러한 교사 교육의 방법이라 할 수 있다.
이제까지 개발 전략에 기초한 반성적 교사 교육의 방안으로 제시한 것은 동료에 의한 수업 참관, 혹은 자기 수업 점검, 학생 평가 결과로부터의 피드백, 학생 반응 유도, 지역적 교사 모임의 활성화 혹은 참여 등을 제시하였다. 이외에도 정기적인 교사 연수 프로그램의 참여, 다른 영역의 교사들과의 교류 등도 가능한 방안이 될 수 있을 것이다. 무엇보다도 중요한 것은 이 개발 전략에 기초한 반성적 교사 교육은 교사가 자신의 교육 방법, 내용을 개선하려는 의지를 가지고, 다각도로 그에 대한 자료를 수집하고, 적용해 가면서, 바람직한 한국어 교사로서 지속적으로 성장하도록 도울 수 있다는 것이다.

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