언어지도(연령별 언어지도를 위한 놀이활동)

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언어지도(연령별 언어지도를 위한 놀이활동)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

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본문내용

시작해서 놀이에 익숙해지면 쓰기활동으로 연결시켜 준다.
④ 유아들이 만든 쓰기활동은 벽면에 전시하여 친구들의 아이디어를 감상할 수 있도록 해준다.
(2). 스무고개 게임 [말하기]
* 활동목표 : 사물의 특성을 설명할 수 있다.
* 활동자료 : 윗부분에 작은 문을 만들어 놓은 상자박스(가로*세로*깊이=40cm*40cm*30cm), 안경, 우비, 하이힐(구두), (장난감)다리미, 젓가락
* 활동방법
① 미리 5개의 사물을 상자 안에 넣어 놓는다.
② 아이들끼리 가위바위보나 먼저 손들기 게임을 통해 순서를 정한다.
③ 한 명씩 상자 앞으로 나와서 문제를 내고, 나머지 아이들은 문제 맞히기와 질문하기를 한다.
④ 처음에는 치료사가 시작과 함께 진행을 도와주어야 한다. 치료사가 먼저 상자안에 손을 넣고, 한 가지 사물을 보고 잡은 뒤(아동들에게는 보여주지 말 것), 설명을 해서 아이들이 유추해 볼 수 있도록 한다.
⑤ 소희 : “음, 이것은 비 오는 날 입는 옷이에요.”
동원 : “장화”
소희 : “우산을 쓰지 않아도 이것을 입으면 옷이 젖지 않아요.”
동원 : “티셔츠 같은 거예요?”
소희 : “천이 아니고, 비닐로 만들었어요.”
(3). 내가 **가 된다면? [말하기]
* 활동목표 : 상상해서 말 할 수 있다.
* 활동자료 : 자석이 부착된 그림카드(예: 인형으로 변해서 장난감통에 들어가 있는 아이들 모습, 소포가 되어 끈으로 묶여 있는 아이들 모습, 우표가 되어 봉투에 붙어있는 아이들 모습 등), 화이트 보드
* 활동방법
① 아이들의 사진을 동그랗게 오려 인형, 수도꼭지, 풍선 등의 그림 위에 붙여놓는다. 이런 그림을 화이트 보드에 한 장씩 붙여놓고, 아이들에게 질문을 던진다.
② “어머, **가 수도꼭지로 변했네. **는 수도꼬지가 되면 무엇을 할 거예요?”
③ 대답을 어떻게 해야 할지 어려워하는 아동들이 있다. 그럴 경우, “선생님은 새가 된다면, 하늘을 훨훨 날아다니면서 모기랑 파리들을 다 잡아 먹을거야. 그럼 넌 새가 되면 무엇을 할래?”하고 보기를 여러번 제시해준다.
(4). 막대 인형으로 이야기 꾸미기 [말하기]
* 활동목표 : 막대인형으로 이야기를 만들 수 있다.
* 활동자료 : 스티로폼 (가로 50cm*세로 40cm 정도), 여러 가지 그림, 막대
* 활동방법
① 교사가 동화를 들려준 후 주인공을 그려 코팅한 후 막대기에 붙여 막대 인형을 만든다.
② 스티로폼 판과 함께 언어 영역에 내어준다.
③ 유아들이 막대 인형을 스티로폼 판에 꽂으면서 이야기를 회상해 말 할 수 있도록 도와준다.
(5). 콩나물이 어떻게 변할까요? [말하기, 쓰기]
* 활동목표 : 콩나물이 변하는 모습에 대한 생각을 말하고 쓸 수 있다.
* 활동자료 : 콩나물, 투명한 유리병 2개, 관찰일지
* 활동방법
① 콩나물을 키우면 어떻게 될까 이야기를 나눈다.
② 두 개의 유리병에 콩나물을 담고 한 병에는 물을 담고 다른 병에는 물을 담지 않는다.
③ 콩나물이 변화되어 가는 모습을 관찰하여 관찰 용지에 그림을 그리거나 유아의 생각을 교사가 써준다. 유아들이 스스로 써볼 수 있도록 격려한다.
(6). 단어 주고 글짓기 [쓰기]
* 활동목표 : 형용사, 부사를 사용해서 글을 쓸 수 있다.
* 활동자료 : (어휘 출력 자료) 예쁘다, 이상한, 멋있는, 무서운
* 활동방법
① 여러 가지 단어를 종이에 출력하여 카드 모양으로 만들어 놓은 후, 아동이 하나씩 뽑아 보도록 한다.
② 선택된 단어를 읽어 주고, 뜻을 설명해 준다. “이 단어는 ‘예쁘다’야. 우리 **는 엄마 말도 잘 듣고 참 예쁘지? ** 동생은 어떠니?”
③ 아동이 해당 단어를 활용해서 문장을 만들어 보도록 하며, 이때 아동과 질문을 주고받으며 계속 부가정보를 제공해 준다.
(7). 역할놀이 -동물나라 [말하기]
* 활동목표 : 타인의 입장이 되어 말할 수 있다.
* 활동자료 : 손가락 인형 (동물 : 팰트로 만들어진 것)
* 활동방법
① 손가락 동물인형을 여러 개 제시한 후, 각 아동들이 자신이 원하는 동물을 고르도록 한다.
② 오른쪽, 왼쪽 손가락 각각에 한 마리씩 동물을 낀 후, 치료사의 주도로 역할놀이를 시도한다.
③ 치료사는 “나는 호랑이, 동물의 왕이지. (다른 아동의 손가락에 끼인 사슴인형을 향해) 너를 잡아먹겠다.”하며 놀이를 시작한다.
④ 아동이 처음에는 동물의 입장이 아닌 자신의 입장으로 대처하는 편이지만 (예: “야~ 나 싫어! 선생님, 하지 마세요.”) 치료사가 양쪽 손가락에 끼운 두 마리의 동물 입장으로 계속 말을 걸 경우, 아동들은 점점 자신의 손가락에 끼인 동물의 역할을 하게 될 수 있다.
(8). 나는 무엇일까요? [읽기, 말하기]
* 활동목표 : 주변에서 접할 수 있는 물건에 대해 관심을 갖는다.
글자에 관심을 갖는다.
* 활동자료 : 기본 모양판, 글자카드
* 활동방법
① 유아 주변에서 자주 접하는 물건에 대해 이야기를 나눈다.
② 게임에 대한 이야기를 나눈다.
③ 수수께끼를 내어 무엇인지 알아맞힌다.
“나는 전화할 때 사용하는 것이에요.”, “모양은 네모이고 숫자도 쓰여 있어요.”, “나는 무엇일까요?”
④ 숨어 있는 전화카드를 꺼내어 글씨를 확인하고 붙인다.
3. 과제를 마치며
위에서 제시한 놀이 외에도 연령별 언어지도를 위한 놀이 활동은 다양하다. 교사가 어떻게 준비하느냐에 따라 더 다양하고 재밌는 활동을 찾을 수 있을 것이다. 그리고 조사를 하면서 느낀 것은 아동에 있어 언어능력은 발달 순서가 있지만, 그 순서가 꼭 제 나이에 이루어지라는 법은 없다. 아동에 따라 언어능력이 일찍 발달 할 수도 있고, 늦게 발달 할 수도 있기 때문이다. 그렇기 때문에 교사는 나이에 맞춰서 아동에게 놀이지도와 언어지도를 하는 것이 아니라 그 아동의 언어능력에 맞춰서 지도를 하는 것이 옳은 것 같다.
<참고자료>
1. 언어발달을 돕는 우리아이 언어지도. 김정완 지음. 한국학술정보. 2009.
2. 영유아를 위한 언어지도. 김영실ㆍ김진영ㆍ김소양 지음. 공동체. 2006.
3. 유아 언어교육의 이론과 실제. 조정숙 지음. 파란마음. 2007.
4. 영유아 언어교육의 이해-이론과 실제. 제2개정판. 학지사. 2010.

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언어지도,   보육교사,   보육과정,   놀이활동,   언어지도를위한놀이활동,   놀이와 언어발달