[교육공학 공통] 교육공학에 대한 교육공학자들의 정의를 참고하여 자기 자신 나름대로의 교육공학에 대한 정의를 내리고, 교육공학의 주요 영역

소개글

[교육공학 공통] 교육공학에 대한 교육공학자들의 정의를 참고하여 자기 자신 나름대로의 교육공학에 대한 정의를 내리고, 교육공학의 주요 영역에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[방통대 유아교육과 3학년 교육공학 공통] 교육공학에 대한 교육공학자들의 정의를 참고하여 자기 자신 나름대로의 교육공학에 대한 정의를 내리고, 교육공학의 주요 영역에 대해서 설명한 다음, 교육공학이 유아교육 현장에서 어떻게 적용될 수 있을 것인지에 대한 자신의 의견을 제시하시오.

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육공학의 개념
1) 교육공학의 개념
2) 교육공학의 필요성
3) 교육공학의 역사
2. 교육공학의 정의
1) 교육공학자들의 정의
2) 교육공학의 정의
3. 교육공학의 주요 영역
1) 설계영역
2) 개발영역
3) 활용영역
4) 관리영역
5) 평가영역
4. 교육공학적 교수설계이론
1) 행동주의적 교수설계이론
2) 인지주의적 교수설계이론
3) 구성주의적 교수설계이론
5. 유아교육현장에 교육공학의 적용
1) 구성주의 유아교육
2) 유아 멀티미디어교육
(1) 멀티미디어 활용 수업
(2) 멀티미디어 교육의 효과
(3) 멀티미디어 교육의 과제
6. 교육공학의 발전 과제

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

관련된다.(Forcire, 1999.) 컴퓨터를 기반으로 하는 멀티미디어 기술의 교육적 활용은 교육과정간의 연계를 가능하게 하여 교육효과의 극대화를 기대할 수 있으며, 이러한 기술의 교육현장에서 사용은 전통적인 교육관행에 대한 반성의 기회를 제공했다.(David)
(2) 멀티미디어 교육의 효과
교육공학 이론에 기초한 멀티미디어의 교육적 활용이 학습에 영향을 미치는 영역으로는 능동적 학습, 학습에 대한 권한부여, 학습에 소요하는 시간, 학습에 대한 만족, 학습자원의 사용, 문제해결, 학습에 대한 반성, 협동학습과 의사소통, 독립심 배양, 창조적이고 비판적인 사고 등이다. 이러한 학습의 여러 영역에 영향을 미치는 technologies은 원래 그 자체는 교육문제를 해결하기 위한 방안이 아니었지만, 현재 사회에서 교육개혁의 필수 불가결한 하나의 도구로 사용 가능하며, 또 하나의 교육개혁에 관한 본질적인 요소는 교육적 접근에 의하여 설계된 새로운 교과과정의 개발이다. 멀티미디어를 활용한 학습이 그렇지 않은 학습에 비해 분명 수업에 생동감이나 흥미를 부여한다는 것은 주지의 사실이다. 멀티미디어를 이용한 교수-학습 효과 개선에 관한 연구 결과는 수업에서의 멀티미디어의 활용에 대한 긍정적 측면의 근거를 제시해 주고 있다. 멀티미디어 교재는 기존의 교과서나 참고 서적과 같은 교재에 비해 많은 장점을 가지고 있다. 멀티미디어를 가능케 하는 많은 구성요소, 즉 소리, 동영상, 그림, 링크(Link), Navigation 등의 매체와 기능을 이용해 단순히 글과 사진으로 이뤄진 기존의 교재보다 시각적, 청각적, 입체적인 면에서 훨씬 우월하기 때문에 학습자의 학습동기 유발 및 유지에 효과가 크다.
(3) 멀티미디어 교육의 과제
멀티미디어를 활용한 수업이 항상 긍정적인 것은 아니다. 교수-학습과정의 목표를 보다 효과적이고 효율적으로 달성할 수 있는 면은 분명 긍정적인 점이지만, 이로 인해 파생되는 교사의 업무 부담의 증가나 학생들이 불건전한 매체를 접할 가능성을 제공하는 것 등이 수업의 문제점으로 지적될 수 있다. 멀티미디어 활용 수업의 특징을 좀 더 구체적으로 살펴보면 첫째, 학문적 학습 시간의 증가이다.
학문적 학습 시간은 높은 성공률로 과제를 수행할 동안 그에 관련된 학문적 활동에 쓰인 시간의 양을 의미하는 것으로서, 이 학문적 활동 시간과 학습의 정도는 정적인 상관을 가지고 있는 것으로 나타나고 있다. 멀티미디어 활용 수업은 수업시간과 학습활동에 활용할 경우, 전통적 교수 상황에서는 학습자가 수행해야 하는 따분하고 중요하지 않은 작업으로부터 벗어나게 할 수 있으며, 또 특정한 정보의 획득이나 특정 기능의 연습 등을 가능하게 할 수 있다.
둘째, 교사와 학생 모두 멀티미디어 활용 능력을 구비해야 하는 조건이 필요하다. 멀티미디어 활용 수업을 원활하게 활용하려면 먼저 그것들에 대한 기초적인 지식과 사용 기술을 습득해야 한다. 이를 위해 초등학교에서부터 독립 교과를 통해 체계적인 컴퓨터 교육을 실시하는 것이 바람직하나 현재 우리나라의 교육 여건은 그렇지 못하다. 지금과 같은 상황에서는 방과후 활동, 특기 적성 교육 같은 방법을 최대한 동원하여 부족한 점을 보충해야 한다.
6. 교육공학의 발전 과제
교육공학 미래에 촉망되는 연구영역으로는 교수설계, 컴퓨터기반학습, 상호작용적인 멀티미디어시스템, 지능적인 개인교수 시스템 등의 분야이다.
1) 교수설계: 현재 사용되고 있는 교수설게 이론은 20여년 전에 개발된 교수설계 이론의 대부분은 새로운 상호작용적인 공학을 적용하는 교수를 설계하고 설명하기에는 부적절한 면이 있음. 구성적 인지과학과 교수개발 사이의 이론의 구축이 시급.
2) 컴퓨터 보조학습: 컴퓨터 보조수업의 발전이 심도 있는 연구와 실험의 결과에 기인한다기보다는 경제적인 요인과 더 관계가 깊다는 지적. 컴퓨터 보조수업이 널리 퍼지는데 결정적인 역할을 한 것이 비용효과의 측면이라는 증거가 늘어나고 있음.
3) 상호작용 멀티미디어 시스템: 하드웨어, 소프트웨어, 인터페이스의 혁신은 교육환경에서 새로운 변화를 이끌고 교육과정의 새로운 유형을 산출.
4) 지능적인 개인교수 시스템(Intelligent Tutoring Systems): 지능적인 개인교수 시스템을 적절하게 구현할 공학은 아직도 개발 중, 인공지능에 기초한 모든 지식이 지능적인 개인교수 시스템에 통합되고 구현되어진다면 보다 창의적인 학습을 위한 상호작용적이고 융통성있는 교수 시스템이 출현될 수 있을 것임. 자동적 학습을 할 수 있는 인공지능 시스템.
Ⅲ. 결론
최근 교육공학을 제3의 학습혁명이라고 한다. 교육공학의 발달은 교수-학습에서 학습자 중심의 접근, 개별화 학습의 지향, 각종의 정보공학 활용의 증가 추세가 예견된다. 교육공학은 학습자의 지식을 구성해 주는데 도움을 준다. 학습자가 무엇을 알고, 무엇을 모르며, 무엇을 배워야 하는지를 지적하고 학교 안 밖의 학습을 연결해 주는 역할을 한다. 학습자 스스로 사고과정을 조절하고 과학기술 공학이 주도하는 사회로 인하여 교육의 모습도 크게 변화된다. 끝으로, 변화된 교육의 모습을 어떻게 구안하느냐는 교육을 담당하는 교사들의 의하여 결정된다고 할 수 있다.
<참고문헌>
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김신자 외(2004) 교육공학, 교육과학사
김영수(1997) 교육공학의 패러다임
박영태, 정숙경(2001) 교육방법 및 교육공학의 이해, 동아대학교 출판부
안정임, 전경란(1999), 미디어 교육의 이해, 서울 한나래
김종문 외(1998) 구성주의 교육학. 교육과학사
문승한, 정찬기오(1998) 교육과정 및 교육평가특론. 교육과학사
백순근 편(1998) 수행평가의 이론과 실제. 원미사
송해덕(1998) 구성주의적 학습환경설계 모형들의 특성과 차이점 비교분석 연구. 교육학 연구. 36(1)
석문주 외(1997) 학습을 위한 수행평가. 교육과학사
양영선, 이재경. 멀티미디어 환경에서의 교수-학습 형태와 지도 방안. 멀티미디어교육지원센터

키워드

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