[유아교육과정 공통] 뱅크 스트리트 프로그램과 레지오 에밀리아 교육 프로그램의 비교 설명.

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목차

[방통대 가정학과 3학년 유아교육과정 공통] 뱅크 스트리트 프로그램과 레지오 에밀리아 교육 프로그램의 비교 설명하시오.

<목 차>

Ⅰ. 뱅크 스트리트 교육 프로그램
1. 뱅크 스트리트의 개념
2. 이론적 배경
3. 교육목적
4. 교육내용 및 방법
5. 교사의 역할

Ⅱ. 레지오 에밀리아 교육 프로그램
1. 레지오 에밀리아의 개념
2. 이론적 배경
3. 교육목적
4. 교육내용 및 방법
5. 교사의 역할


<참고문헌>

본문내용

관련하여 유아들이 탐색한 것을 투명한 아세테이트지 전지에 공동 벽화로 구성하여 빛이 들어오는 창가나 교실의 적절한 공간에 메달아 투영성을 살리고 창문을 통해 보이는 실외와 벽화의 내용을 연결시킨다. 이러한 레지오 학교의 투영성은 물리적 환경에뿐 아니라 부모와 방문객들에 대한 개방적인 태도를 시사한다. 교실에서는 라이트 테이블, OHP, 스라이드, 라이트리플렉터, 환등기, 화상기 등의 기기들이 만들어내는 전기적인 빛을 학습에 활용한다. 뿐만 아니라 공동교수(coteaching)제도, 교사간 모임, 부모-교사간 모임, 페다고지스타팀, 표상활동을 지원하는 미술교사(atelierista), 가족단위모임, 학교단위의 지역사회이사회와 같은 인적 환경의 상호 교환 기제 또한 조직하여 상호작용과 의사소통을 강화함으로써 서로의 아이디어와 행위를 창안, 학교교육을 위해 연합해 나간다.
4) 시민 자질교육
아동이 학급이라는 공동체와 학교문화에 참여하여 학습하는 것까지 포함한다. 레지오 에밀리아 학교는 아동이 기술이나 지식을 습득하게 도울 뿐만 아니라 지역사회 공동체에 참여하는 것도 배우도록 한다. 다른 사람들과의 관계를 형성 및 유지할 뿐 아니라 관계자체의 중요성도 배운다.
5. 교사의 역할
1) 교육조정자(Pedagogista)의 역할
1960~1970년대부터 새로운 Pedagogista의 역할이 생겨났다..
① 일주일에 한 번씩 담당관과 함께 모여서 유치원과 영유아센터 전반에 관련된 정책이나 문제에 대해 토론한다.
② 유치원에서 일어나는 일 이론과 실제의 새로운 경향, 정치발달 등에 대한 정보를 끊임없이 교환한다.
③ 우리 체제의 철학을 유지하고 실행하는 것을 돕기 위해 모든 성인들과 상호작용한다.
④ Pedagoistas는 교사 자신이나 교실들 간에 ‘배우는 것을 배우려는 태도’ 즉 변화에 개방적이고, 반대 견해도 기꺼이 토론하려는 태도를 증진시키는 역할을 한다.
⑤ 교사가 어린이를 관찰하고 어린이의 말을 듣는 기술, Project를 기록하는 기술, 자신의 연구를 진행하는 기술을 향상시키도록 돕는다(1년 동안 영유아센터 교사와 유치원 교사가 따로 교육을 받기도 하고 전문가적인 기술을 배우는 워크숍에도 참여한다. 새롭게 대두하는 흥미로운 주제에 대해 외부 전문가를 초청해서 강의를 듣는다).
⑥ 전문가로서나 개인으로서의 발달로 이르는 길로 안내한다(교사와 협력해서 각각의 어린이와 가족의 권리와 욕구를 분석하고 해석해서 이 지식을 어린이들과 함께 일하는 데 사용한다).
⑦ 교사가 각 가정과 상호관계를 맺는 데 항상 지원해 주어야 한다.
⑧ Pedagogista는 어린이를 위한 체제의 문화적사회적 성장을 촉진시키는 복잡하고도 다양한 임무를 수행한다(항상 모든 종류의 일을 시작할 때 ㉠ 자원으로서의 역할을 하고, ㉡ 사람과 집단을 연결시키는 역할을 하고, ㉢ 시 전체를 위한 유아교육의 기본 방침을 세우기 위한 자원망을 창조하는 역할을 한다).
2) Ateliersta(아뜰리에리스타) 미술자원 교사의 역할
① 창의력이 모든 개인이 가진 기질이며 현실을 ‘읽는’ 것은 주관적이고 공통적인 노력의 산물이고 현실을 ‘읽는’ 것은 창의적인 행위라는 것을 안다.
② 진정한 흥미와 호기심을 가지고 남녀 어린이, 성인 남녀와 관계를 맺기 위해서는 그들을 존중하는 것이 필수적이라는 것을 알게 된다.
③ 작업의 과정과 결과의 해석 범위가 많이 확장되어 왔다는 것을 알게 된다.
④ 어린이들이 사용하는 시각언어의 분야도 많이 확장되었다.
⑤ 또래의 어린이와 함께 작업을 하는 것의 중요성도 점차 깨닫게 된다.
⑥ 교사들 사이에 아이디어를 교환한다.
⑦ 그들의 지속적인 조언자이다(그들에게 명백히 보이지 않은 주제나 시각적 기능을 교사들이 볼 수 있도록 도와준다).
3) Atelier(아뜰리에)
다양한 재료가 준비되어 있고 유치원의 모든 어린이들과 성인이 사용하는 스튜디오(Studio) 또는 워크숍(Workshop)으로 아뜰리에의 2가지 기능은 다음과 같다.
① 어린이들이 칠하고, 그리기, 진흙으로 만들기 같은 모든 종류의 상징적 언어의 기술을 완성해 가는 장소를 제공한다.
② 성인이 어린이들이 어떻게 배우는지를 이해하는 데 도움을 준다.
아뜰리에의 중요한 기능은 기록을 위한 장소를 제공하는 것(카메라, 녹음기, 슬라이드, 투사기, 타자기, 비디오 카메라, 컴퓨터, 복사기는 기록하고 이해하고 토론하고 경험을 적절히 기록하는 준비를 하는 데 절대적으로 필요한 도구들)이다.
아뜰리에는 어린이들의 많은 (상징적) 언어가 서로 결합되어서 새로운 가능성을 창조해 내도록 하는 장소였다. 유치원에서 진행하는 모든 것을 부모에게 알리기를 원하는 동시에 어린이와 함께 작업을 기록할 수 있는 의사소통 체제를 확립하기를 원한다.
재료, 도구, 전문가적인 유능함을 가진 사람으로 가득한 장소인 아뜰리에는 기록작업에 많은 기여를 하였다. 기록작업은 관찰과 기록방법을 더욱 향상시켜서 교사가 어린이의 학습과정을 중심으로 부모와 이야기 나눌 수 있게 되었다.
어린이의 작품과 교사의 지식과 연구를 모은 보물창고인 기록 보관소이다.
어린이들이 자신의 재능과 자신이 발견한 것을 친구들과 교환하는 자신만의 방법을 찾도록 돕고, 아뜰리에의 이용을 영유아센터의 가장 어린 집단에게까지 확장하게 되었다.
<참고문헌>
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이기숙, 2002, 유아교육과정, 교문사
신화식, 2004, 영유아교육 프로그램, 교문사
김은희, 2006, 레지오 에밀리아 접근법의 적용과 변, 창지사
김혜경, 유희정, 2004, 영유아 프로그램, 창지사
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김은희, 2000, 레지오 에밀리아 접근법의 이해와 현장 적용, 창지사
Joanne Hendrick 저 / 이연섭 역, 1999, 레지오 접근법의 첫걸음, 정민사
김영호, 1999, 레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제, 학지사
캐롤린 에드워드 저 / 김희진, 오문자 역자, 2000, 레지오 에밀리아의 유아교육, 정민사

키워드

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