[방통대 교육학과 3학년 성인학습 및 상담론 공통] 에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)의 발달이론을 비교·설명하고, 각 이론의 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

[방통대 교육학과 3학년 성인학습 및 상담론 공통] 에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)의 발달이론을 비교·설명하고, 각 이론의 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[방통대 교육학과 3학년 성인학습 및 상담론 공통] 에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson), 로에빙거(Loevinger)의 발달이론을 비교·설명하고, 각 이론의 교육적 시사점을 논하시오.

<목 차>

Ⅰ. 서론 : 인간발달 개요

Ⅱ. 본론
1. 에릭슨의 발달이론
1) 에릭슨의 심리 사회적 성격이론
2) 에릭슨의 심리 사회적 8단계
3) 에릭슨 이론의 의의와 평가
4) 교육적 시사점
2. 레빈슨의 발달이론
1) 레빈슨의 생애구조의 발달과정
2) 레빈슨의 발달단계와 주요과업
3) 레빈슨 이론의 의의와 평가
4) 교육적 시사점
3. 로에 빙거의 발달이론
1) 로에 빙거의 자아 발달이론
2) 로에 빙거의 방법론과 발달단계
3) 로에 빙거 이론의 의의와 평가
4) 교육적 시사점
4. 에릭슨, 레빈슨, 로에 빙거의 발달이론에 대한 비교
1) 에릭슨의 발달 배경
(1) 이론적 차이
(2) 이론적 효과
2) 레빈슨의 발달 배경
(1) 이론적 차이
(2) 이론적 효과
3) 로에 빙거의 발달 배경
(1) 이론적 차이
(2) 이론적 효과

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

엄격한 규정으로 성인들의 실제 현실세계와는 거리가 멀다는 평가를 받고 있다.
4) 교육적 시사점
(1) 전(前) 사회적 단계 (2) 공생 단계 (3) 충동적 단계 (4) 자기보호 단계
콜버그의 인습이전 수준과 유사하며 충동적, 자기 방어적, 규범과 규칙에 순응적이다. 대부분의 성인들이 발달에 이르는데 성공한다. 힘이 곧 정의다. 벌을 피할 수 있는 일이 옳은 것이다. 나쁜 짓을 해도 도망만 잘 치면 정당한 것이다.
(5) 동조자 단계 (6) 자기 자각적 단계
콜버그의 인습수준과 유사하며 사회규범과 기대에 순응한다.
사회를 구성하고 있는 만은 사람들이 약속해서 만들어 놓은 규칙, 법에 근거해서 도덕적 판단을 내린다.
(7) 양심적 단계
집단의 규범, 규칙보다 한 개인의 내적인 양심이 더 중요하다고 본다. 자신을 더 중시하고 책임감이 있는 단계이다.
(8) 개인적 단계
개성을 존중하고 다른 사람을 존중하는 시기, 모순된 사실을 이해 할 줄 아는 시기, 갈등을 하고 있는 상태가 있으면 그 상태를 복합적으로 고려할 줄 아는 시기, 갈등적인 정서를 스스로 깨닫는 시기이다.
(9) 자율적 단계
다른 사람의 장단점을 존중하는 태도를 가지며, 타인의 마음을 이해하고, 이분법적 사고에서 탈피하게 된다.
(10) 통합적 단계
에릭슨이 제시한 자아통합 대 절망의 단계보다 발달된 단계로, 매슬로우는 이 단계에 속해 있는 개인이야말로 진정한 자아실현을 한 사람이라고 본다.
법은 사회를 구성하는 많은 사람들이 합의해서 만들어 놓은 것인데, 이 단계는 여러 법률체계를 합리적으로 고려해서 도덕적 판단을 내리는 단계를 말한다. 양심에 근거해서 결단을 내리는 단계다. 성인발달에 관한 연구들이 엄격하게 연령을 규정한 반면에 로에빙거는 발달단계와 특정한 연령을 결부시키지 않았다는 장점이 있다. 성인들은 같은 연령대에 있다고 하더라도 서로 다른 발달단계에 도달한다는 점에서 로에빙거의 이론은 이러한 차이를 묘사하는데 도움이 된다.
4. 에릭슨, 레빈슨, 로에 빙거의 발달이론 비교
1) 에릭슨의 발달 배경
각 단계별 심리 사회적 도전과 위기가 존재하며 욕구와 요구 해결 여부에 따라 인간 행동 성격이 결정 된다고 보았다 프로이드의 수제자로 성격 발달 단계를 확대 하고 수정 하였다.
(1) 이론적 차이
인생의 발달 단계마다 겪는 경험과 꼭 형성해야 하는 행동과 해결에 과제가 있다고 기인하여 특별한 행동 유형과 경험 해결 과제가 있다고 규정 하였다. 발달이란 위기를 순조롭게 해결한 경우 긍정적인 측면이 발달하지만 위기를 달성하지 못했거나 회피했을 경우에는 부정적인 측면으로 발달이 이루어진다고 보았다
(2) 이론적 효과
생의 전체 과정을 총 여덟 단계로 구분 짓고 인간 발달을 심리사회적 발달이론으로 관심을 돌리는데 공헌을 하였으며 긍정적 측면으로 교육과정 설계에 기여 하였다
2) 레빈슨의 발달 배경
레빈슨은 성인기 사계절로 봄 .여름 가을 겨울의 순환이란 패턴으로 4개의 모형을 만들어 세 번의 전환기를 통해 각 단계를 거쳐야만 발달한다고 보며 인생구조가 형성되는 과정은 연령의 증가에 따라 일정한 층을 형성하고 발달한다.
(1) 이론적 차이 : 인생구조의 구성요소가 사회 집단 성격 스타일로 개인의 만족스런 인생구조를 세우는데 매 시기의 성공 정도가 다양하며. 여기서 각각 5년간의 전환기를 통해 이전시기의 삶을 평가 통합하여 다음 시기를 설계 한다는 것이다.
(2) 이론적 효과 : 맥락이란 상호작용을 통해 연령에 따른 발달 단계를 설정하고 일정한 시기에 생애구조 형성과 더불어 삶을 재구조화하고 그동안 누적 되거나 부족한 측면들이 위기의 불씨가 되어 촉발하거나 새롭게 생애구조 변화를 시도하며 간다는 점에서 교육적 시사점을 안겨 준다.
3) 로에 빙거의 발달 배경
인생 전 생애 주기 동안에 일어나는 인간발달이나 인격의 성장에 관해 전반적인 연구로 다음 단계로의 이동은 개인이 현재의 발달을 완전하게 이룬 후에야 가능하다. 즉 모든 인간들이 지나게 되는 정해진 인생길과 같은 것이다
(1) 이론적 차이 : 연령에 따른 효과를 결부 시키지 않음으로 같은 연령이라 하드라도 다른 경험을 할 수 있고 인간의 자아 발달이 점점 높고 세련된 수준의 인간을 만든다고 할 수 있을 것이다.
(2) 이론적 효과 : 엄격히 규정한 발달 단계이론에 비해 특정한 연령을 결부 시키지 않는 것으로 서로 다른 연령대에 따른 미묘한 차이를 밝히는데 도움을 주었다
Ⅲ. 결론
총괄적으로 인간의 발달이란 생애 적 접근에서 다양한 방법으로 제시한 학자들에 관해 살펴보았다. 과제물을 작성하면서 나도 모르게 인간발달이란 앎의 틀에 한 발짝 다가서게 된 것은 순전히 교과서 중심과 교수님 강의와 보충 자료를 읽고 중간 중간 참고문헌 인용도 하지만 나의 틀을 만들려고 나름대로 많은 고심을 하였다.
오직 인간에 초점을 맞춘 발달의 경이로움을 통해서 우리 인생을 더욱 책임감 있고 의미 있게 그리고 연속적인 선택과 성장의 잠재력에 대한 용기와 자극으로 직면하는 삶에 대해서도 알게 되었다. 이제 발달이란 인간을 향한 다양한 학문에서 우수한 품질을 개량하고 보안하여 우리 정서에 맞는 모델링으로 문제와 갈등을 해소하고 심층적 탐색을 통해 자신은 물론 가족, 사회 구성원 모두가 조화롭고 평화로운 삶을 공존해야 할 것이다.
<참고문헌>
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권두승 외(2010) 성인학습과 상담, 교육과학사
전용호(2013) 웹 강의 보충학습자료, 한국방송대학교
최경숙 외(2010) 발달심리학, 교문사
김선아 외(2006) 인간행동과 사회환경,
김영호 외(2005) 인간행동과 사회환경, 양서원
정옥분 저(2004) 발달심리학, 학지사
정옥분 저(2001) 성인발달과 노화, 교육과학사
권두승 외(2001) 성인학습 및 상담, 교육과학사
정옥분 외(1999) 청년발달의 이론, 양서원
조용하 외(2007) 평생교육의 이해, 동문사
한상길(2005) 성인평생교육, 양서원
오만록(2004) 학교교육의 이론과 실제, 형설출판사
김동위(2006) 성인교육학, 교육과학사
송병순(2005) 성인교육의 이론과 실제, 원미사

키워드

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