[영유아교사론 A형] 발달이론에 따른 교사의 역할에 대하여 설명, 교사의 바람직한 역할 수행을 위한 실제적인 방안에 논하시오.

소개글

[영유아교사론 A형] 발달이론에 따른 교사의 역할에 대하여 설명, 교사의 바람직한 역할 수행을 위한 실제적인 방안에 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[방통대 유아교육과 3학년 영유아교사론 A형] 발달이론에 따른 교사의 역할에 대하여 설명하고 교사의 바람직한 역할 수행을 위한 실제적인 방안에 논하시오.

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아교사의 개념
1) 유아교사의 정의
2) 유아교사의 특성
3) 유아교사의 사명
2. 발달이론에 따른 교사의 역할
1) 성숙주의 이론과 교사의 역할
(1) 성숙주의 이론의 개념과 배경
(2) 성숙주의 이론의 기본전제
(3) 성숙주의 이론에서 교사의 역할
2) 행동주의 이론과 교사의 역할
(1) 행동주의 이론의 개념과 배경
(2) 행동주의 이론의 기본전제
(3) 행동주의 이론에서 교사의 역할
3) 구성주의 이론과 교사의 역할
(1) 구성주의 이론의 개념과 배경
(2) 구성주의 이론의 기본전제
(3) 구성주의 이론에서 교사의 역할
3. 바람직한 교사의 역할과 역할 수행을 위한 실제적 방안
1) 바람직한 교사의 역할
2) 역할 수행을 위한 실제적 방안
(1) 교사의 지적 능력향상을 위한 노력
(2) 사회적 기여도를 입증하는 연구
(3) 전문인력의 확보를 위한 사전교육과 현직교육의 재평가
(4) 자율성 유지를 위한 노력
(5) 윤리강령의 제정
(6) 유아교육의 사회․경제적 지위향상

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

자신을 개발하고 성장시켜 나가야 한다.
2) 역할 수행을 위한 실제적 방안
(1) 교사의 지적 능력향상을 위한 노력
유아교사에게 기대하는 역할이 지엽적 기능에 의존한다면 결국 기능공이 될 수밖에 없기 때문에 유아교육 교사는 의사 결정자, 교육과정의 계획자, 학습의 관리자, 교수방법의 연구자, 아동 평가자, 성인교육자, 어린이 문제의 대변자로서 가정, 학교, 지역사회의 관계를 폭넓게 통찰하고, 사고할 수 있는 능력자로 인식하고, 자기 평가에 노력을 기울이면서 능력향상에 노력해야 할 것이다.
(2) 사회적 기여도를 입증하는 연구
대학의 교사교육자 및 아동연구가를 중심으로 유아교육의 결과가 구체적으로 개인의 성장에 있어서, 집단에 있어서 어떤 변화를 초래하고 부모와 가정에 미친 영향 그리고 일반이 갖게 된 교육관의 변화 등을 찾아보는 장기적 연구 또는 임상적 연구가 뒤따라야 할 것이다. 가깝게는 유아교육과 초등학교의 연계적 효과에 대한 것과 이를 추적하는 연구 등은 유아교육의 사회적 기여도를 높여주는 노력이 될 것이다.
(3) 전문 인력의 확보를 위한 사전교육과 현직교육의 재평가
교사교육과정에 관한 문제를 분석하고 교육과정의 적절성 검토와 교육실습의 효과 등을 검증하는 각종 연구가 있어야 하며, 교육현장과 행정체제는 우수교사, 질 높은 교사 양성을 위한 적극적이고 개방적인 운영이 있어야 한다. 현장의 도움 없이는 교사의 자질을 향상시켜 전문성을 고취시키는 과정을 기대하기 어렵다. 유아교사 양성제도가 검토되어 사전교육의 기간이 연장된다고 해도, 유아교육의 현장은 인턴과정을 거쳐서 의사를 탄생시키듯이 현장경험을 연속적으로 할 수 있는 계획을 수립하여 인력이 자연스럽게 교체되고 수급되면서 전문성을 키워나갈 수 있어야 한다. 또한 너무나 많은 자생적 임의단체에서 전문교사를 대상으로 하는 현직교육은 지양되어야 한다. 현직교육과정이 공식적으로 인정을 받을 수 있는 기준이 수립되어야 하고 이 같은 과정의 결과는 교사의 지위향상에 도움을 주는 평가기준으로 흡수되어야 할 것이다. 이는 정부주도의 현직교육 뿐 아니라 교직단체에 대해서도 지금까지의 업적과 인적 구성을 평가하여 그 한계를 규정해야 할 것이며, 교사교육을 하고 있는 대학을 중심으로 현직교육이 이루어지는 것도 바람직할 것이다.
(4) 자율성 유지를 위한 노력
유아교육이 공교육 체제가 되면서 잃어버리기 쉬운 자율성을 지켜 나가기 위한 노력이 요구된다. 사회에 공약하는 유아교육의 윤리강령이 교육자 스스로에 의해 제정되기를 바라며, 다른 전문직이 자신의 입장을 공약으로 공헌하듯 유아교육자들도 유아를 위한 최선의 공약으로 이 사회에 이바지할 것을 다짐함으로써 자율성을 발휘하는 전문직으로서 인정을 받을 수 있을 것이다.
(5) 윤리강령의 제정
유아교사가 준수해야 할 사회에 공인된 형식적 윤리강령을 제정하여야 할 것이다. 각 지역 수준에서는 이 규약들을 자세히 고찰하고 또 다른 규약들을 개발하는 것이 바람직하다. 유아교육기관에서는 소규모의 윤리위원회를 구성하고, 그들이 어떤 입장에 서야할 것인지를 결정하기 위해 이 문제를 되풀이 검토해 볼 수 있도록 한다. 이러한 윤리강령은 유아교육을 시행하는 사람들의 힘과 지위 문제, 유아교육 대상자의 다양성, 경험적 기초의 애매성, 역할의 애매성을 극복하고 성공적인 생활을 할 수 있도록 도움을 줄 것이다.
(6) 유아교육의 사회경제적 지위향상
유아교육의 사회경제적 지위향상을 위해 함께 노력해야 할 것이다. 현행법의 제한이 무엇인지, 제도적 모순이 무엇인지, 일반적 인식의 편견은 무엇이며, 언제까지나 유아교사는 여성들만의 것으로, 모성적 역할만을 해야 하는가, 정당한 경제적 지위를 찾는 노력은 비윤리적인가 등의 문제에 의식을 갖고 그 바른 해답을 찾아야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
유아교사의 역할에 대하여 살펴보았다. 교사상이란 여러 가지 바람직한 교사의 자질들을 높은 수준에까지 체득하여 자기가 살고 있는 특정한 시대와 사회의 교육 현실에서 제기되는 역할들을 적절하게 수행하고 있는 교사의 모습을 말한다. 교사의 자지로가 역할은 고정되어 있는 것이 아니라 시대와 장소 및 관점에 따라 변하는 것이므로 바람직한 교사상도 그에 따라 달라질 수밖에 없다. 이것은 현대의 한국이라는 시공간적으로 특수한 사회에 요구되는 바람직한 교사상이 제기될 수 있다는 것을 의미한다. 또한 교사의 능력이나 태도가 어떠한가에 따라 교육의 성패가 크게 가름된다는 것을 알 수 있는 계기가 되었다. 교육에 대한 가장 우선이 되는 것은 모든 아이들을 사랑하고 아끼는 일이라고 생각한다. 하지만 여기서 반드시 경계해야 할 점은 특정 아이들에 대한 편애와 차별대우이다. 아이들을 대할 때에는 누구는 더, 누구는 덜과 같은 식으로 한쪽으로 너무 치중하기보다는 중립적인 위치에서 모든 아이에게 똑같은 관심과 사랑으로 보낼 수 있어야 하겠다. 아이들은 무엇보다도 선생님을 믿고 따르기 때문이다. 그래서 무엇보다도 중요한 것이 교사들의 자질로서 인정과 사랑과 자유의 태도를 길러야겠다고 생각한다. 그리고 또 나름대로 노하우가 있는 철학을 가진 교육사상을 정립해야 할 것이다.
<참고문헌>
권영례 외(2011) 영유아교사론, 한국방송통신대학교
박은혜(2010) 유아교사론, 창지사
송준식 외 공저(2009) 유아교육의 역사와 사상, 학지사
곽금주 외 공저(2008) 아동발달 심리학, 박학사
권악원 외 공저(2007) 교수학습이론의 이해, 문음사
이집로(2004) 행동주의 학습이론, 순천공업전문대학교
손민호(2007) 학습의 사회이론, 문음사
이영자 외(2007) 유아교수 학습방법, 창지사
이정환(2002) 유아교육 교수학습 방법, 교문사
최경숙(2008) 아동발달심리학, 교문사
이옥형(2007) 아동발달, 집문사
미래유아교육학회(편), 미래유아교육의 본질과 방향, 양서원, 2007
김무길, 구성주의와 듀이 지식론의 관련성: 재해석, 교육철학, 2005
김민진, 유치원과 초등학교 국어과 연계교육에 대한 사례연구, 한국열린유아교육학회, 열린유아교육연구, 2006
지옥정 외(1999) 21세기를 대비한 한국유아교육의 방향, 한국전문대학유아교육과 교수협의회

키워드

교사발달단계,   영유아교사의 발달단계,   발달단계에 따른 특성 및 관심사,   교사의 발달단계에 따른 역할,   영유아교사론,   유아교육과,   교사발달,   바람직한 영유아교사의 역할,   katz의 교사발달단계,   방통대