유아기 언어교육에 대하여 (유아기 언어 발달 이론, 유아의 쓰기 발달과 지도)

소개글

유아기 언어교육에 대하여 (유아기 언어 발달 이론, 유아의 쓰기 발달과 지도)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

目 次

1. 유아기 언어 발달 이론
2. 유아의 쓰기 발달과 지도
3. 참고문헌

본문내용

수 있다고 보았다. 또 쓰기를 하기 위해서는 반드시 쓸 내용에 대해 먼저 생각한 후에 써야하고 쓰기는 쉬운 것부터 시작해야 한다고 하였다. 이처럼 전통적 지도 방법에서의 쓰기는 일련의 기술을 지시적인 활동에 의해 배우게 함으로써 습득하게 되는 것으로 본다. 교사 중심적이며 지시적인 교수학습 원리를 취하는 전통적 관점은 1960년 이후 유아의 문해 발달에 대한 연구들에 의해 변화를 요구 받고 있다.
총체적 언어 교육은 그동안 추상적이고, 탈상황적이며, 형식적이었던 언어교육을 구체적이고, 상황적이며, 아동에게 의미 있는 학습 활동이 되게 함으로써 언어활동이 의미 이해의 과정이 되도록 하여 아동의 사고력을 신장시키는 언어교육 방법이다. 즉, 언어를 음소나 낱자를 중심으로 가르치는 것이 아니라, 의미를 지닌 덩어리로 사용할 수 있도록 접근하는 방법이다. 총체적 언어교육의 접근법에서 보는 언어는 언어 그 자체를 위해서 있는 것이 아니라 다른 사람과 나를 이어주는 의사소통의 수단이고 나아가서는 생존문제를 위한 수단이라고 생각한다. (박혜경, 1990) 그러므로 유아에게 언어를 가르치기 위해서 반복적으로 훈련시키는 인위적인 방법을 배제하고 생활 속에서 사용되고 실제적 목적을 가진 생활속에서의 읽기와 쓰기가 강조된다. 이처럼 총체적 언어 교육은 언어교육에 있어 긍정적인 변화를 가져 왔다. 그러나 지도 방법이 구체적이고 체계적이지 않다는 지적을 받았다. (이은화, 김진영, 서정숙, 조경자, 김지영, 정계영, 백혜리, 엄정애, 이문정, 2001.)
유아의 언어지도에 대한 논쟁은 유아가 언어를 해독하는 과정에 초점을 두는가 혹은 의미를 이해하는 과정에 초점을 두는가에 따라 강조점이 달라진다. 해독과정을 강조하는 입장에서는 전통적 언어 방법을 주장하고 의미 이해의 과정을 강조하는 입장에서는 유아가 학습상황에서 능동적으로 환경과 상호작용한다고 보기 때문에 창조적인 지도 방법을 주장한다. 그러나 이러한 논쟁은 오늘날에 이르러 두 가지 방법을 양분하기 보다는 서로의 장점을 통합한 균형적인 접근법이 새로운 대안으로 제시되고 있다. 따라서 교사는 모든 유아를 대상으로 특정 언어지도 방법을 선택하여 적용하기 보다는 개별 유아의 학습 방식을 선택하여 상황에 적합한 언어지도를 해야 할 것이다.
3. 참고문헌
- 유아교육기관에서의 언어생활과 받아쓰기의 의미에 관한 연구(양지연 저, 경남대학교 교육대학원 유아교육전공 석사학위논문 2010.)

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