다문화 교육 (문화 실조론과 문화 다원론, 다문화 사회의 도래, 다문화 사회의 이민자 통합 정책, 다문화 가정, 다문화 교육, 한국의 다문화 교육, 뱅크스(Banks)의 다문화 교육)

소개글

다문화 교육 (문화 실조론과 문화 다원론, 다문화 사회의 도래, 다문화 사회의 이민자 통합 정책, 다문화 가정, 다문화 교육, 한국의 다문화 교육, 뱅크스(Banks)의 다문화 교육)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 문화 실조론과 문화 다원론
2. 다문화 사회의 도래
3. 다문화 사회의 이민자 통합 정책
4. 다문화 가정
5. 다문화 교육
6. 한국의 다문화 교육
7. 뱅크스(Banks)의 다문화 교육

본문내용

가 국제이해 교육으로의 발전을 통한 글로벌 인재양성의 중요성을 느껴 이를 위한 제도정책을 마련해야 한다.
7) 다문화 가정 자녀 교육의 효과
만약 다문화 가정에 대한 교육 정책이 효과적으로 이루어질 경우, 이는 다문화 가정에 대한 이해 확산과 자긍심을 고취시킬 수 있다. 왜냐하면 다문화 가정에 대한 다양한 교육을 통해 다문화 가정의 외국인 및 자녀들도 우리와 함께 살아가야 할 한국인임을 깨닫게 되었고, 그들의 다양한 문화에 대한 자긍심을 갖게 할 수 있기 때문이다. 또한 의사소통 능력 신장으로 학습부진 및 부적응을 해소함으로써 다문화 사회에서 나타나는 다문화 가정의 부적응 문제를 해결할 수 있으며, 이는 지역발전 원동력으로서의 인적자원 계발의 원동력이 되기도 한다. 예를 들면, 결혼 이주여성을 비롯한 외국인의 인적자원을 방과 후 학교 강사, 문화 전달자 등 교육을 통해 훌륭한 교육인적 자원으로 활용하는 것과 같이 말이다.
8) 다문화 교육이 추구하는 목적
학교차원에서 올바르게 시행되는 다문화 교육은 다문화 가정의 학생에게 인권과 학습권을 보장해 그들이 자긍심과 건강한 정체성을 형성할 수 있도록 도와주며, 모든 학생에게 다양한 문화를 이해하고 수용할 줄 아는 세계시민 의식과 더불어 사는 공동체 의식을 심어줄 수 있다.
사회차원에서 올바르게 시행되는 다문화 교육은 민족종교 분쟁과 테러로 번질 수 있는 문화적 갈등을 줄이고 사회통합을 도모할 수 있으며, 다문화 가정의 부모와 자녀를 사회발전에 기여하는 글로벌 인재로 육성할 수 있는 토대를 마련해준다.
7. 뱅크스(Banks)의 다문화 교육
1) 다문화 교육의 교육목적
초기 다문화교육의 목표는 문화적 동화 혹은 용광로정책으로 소수 집단이 주류 사회의 문화에 흡수되거나 혼합되는 것을 목적으로 하였다. 그러나 다양한 문화와 언어를 배제하면서 이민자들을 주류 문화에 편입시키려는 동화정책은 평등, 정의 및 다양성의 인정이라는 민주주의 개념에 위배된다는 점에서 소수 집단 뿐만 아니라 주류집단 내에서도 반론이 제기되었다. 그 결과 평등, 다양성 내의 통합, 정의를 중시하는 민주주의 교육의 실천 뿐 아니라 인종, 성, 사회계층 간의 차별을 없애려는 교육을 지향하게 되었다. 다문화교육의 전문가인 뱅크스(Banks)는 다문화교육이 추구하는 목적을 다음과 같이 제시하고 있다.
첫째, 다문화 교육은 학생들로 하여금 다른 문화의 관점을 통해 자신의 문화를 바라보게 함으로써, 자기이해를 증진시키는데 목적을 두고 있다.
둘째, 다문화교육은 학생들에게 문화적민족적언어적 대안들을 가르치는데 목적을 두고 있다.
셋째, 다문화교육의 목적은 모든 학생들에게 자문화, 주류문화, 타문화가 공존하는 다문화사회에서 요구되는 지식, 기능, 태도를 기르도록 하는데 있다.
넷째, 다문화교육의 목적은 소수집단이 그들의 인종적, 신체적, 문화적 특성 때문에 겪는 고통과 차별을 감소시키는데 있다.
다섯째, 다문화교육의 목적은 지구화, 세계화 사회에서 살아가는데 필요한 능력을 기르도록 하는데 있다.
여섯째, 다문화교육은 다양한 문화집단의 학생들이 자신이 속한 문화공동체는 물론 지역공동체, 국가공동체, 세계공동체의 일원으로서 살아가는데 필요한 지식, 기능, 태도를 습득하도록 하는데 목적이 있다.
뱅크스가 제시한 이러한 여섯 가지 다문화교육의 목적은 서로 중첩되는 내용도 있고 미국 사회를 전제하고 있지만, 그 요점은‘학생들로 하여금 다문화사회를 살아가는데 필요한 다양한 능력을 갖추도록 한다.’는 것으로 요약할 수 있다.
2) 평등교수의 필요성
평등 교수법은 모든 학생들이 자신의 인종이나 성, 민족, 종교, 장애, 계급계층과 무관하게 교육에 있어 평등한 기회를 가질 수 있도록 교육을 재조직하는 것을 의미한다. 다문화교육은 개념 혹은 아이디어, 교육개혁운동, 그리고 교육과정이라는 최소한 세 가지 내용을 포함하는데, 다문화교육은 모든 학생들이 그들의 젠더(gender)나 계급, 인종, 종족, 문화적 특징과 무관하게 학습에 있어 평등한 기회를 갖도록 하는 이념을 실천하는 교육을 말한다. 평등교수는 다양한 요구를 지닌 학생들에게 다양한 방법의 교수법을 활용하여 그들의 요구를 충족시켜주는 학습방법을 의미한다. 평등교수를 옹호하는 교사들은 모든 학생들이 학습능력을 가지고 있다고 전제한다. 그들은 학생의 잠재력을 발전시키려고 노력하며, 성공을 위한 기회와 격려로 충만한 교실을 창조해 내려고 한다. 평등교수의 이론적 기저에는 비판이론과 구성주의 인식론 및 학습이론이 있다. 평등교수는 지식구성 및 활용, 문화감응교수와 협동학습의 중요성을 강조할 뿐, 아직 어떤 특정한 구체적인 수업전략으로 구현되어 있지는 않다. 이것은 평등교수가 단일한 교수법을 의미하는 것이 아니라, 다양한 인종, 문화 집단 학생들이 정의롭고 인간적이며 민주적인 사회에서 효율적으로 기능함과 동시에 그러한 사회를 창조하고 존속시키는데 필요한 지식기능태도를 획득하도록 돕는 교수전략과 교실환경을 의미하는 하나의 커다란 우산과도 같은 개념이기 때문이다. 결론적으로 평등교수는 학생들을 학교교육의 중심에 놓으려고 노력하는 학교개혁과정의 일부로 교사가 다양한 인종, 민족, 사회계층 집단에서 온 학생들의 학업성취도를 향상시키기 위하여 사용하는 기법과 교수법을 통칭한 것으로 볼 수 있다.
4) 문화감응교수
평등교수는 구체적 수업전략으로 문화감응교육을 채택한다. 문화감응교육은 학습의 모든 측면에서 학생의 문화적 준거를 포함하는 것의 중요성을 인정하는 교수방식이다. 즉 문화감응교육은 인종적, 문화적으로 다양한 학생들이 지닌 독특한 문화적 지식, 이전 경험, 준거체제, 관점, 학습유형, 수행양식 등을 적극적으로 활용하여 그들의 학습 경험을 보다 효과적이게 만들려는 교수방식을 뜻한다. 즉 문화감응교수란, 문화적, 언어적으로 소수자인 학생 그룹이 힘을 갖추게 하기 위해 기존의 교육에 대한 대항적 관점을 유지하는 것을 말하며 이를 갖추기 위한 세 가지 측면이 있다. 첫째 높은 학업성취에 대한 기대와 그것을 위한 교사의 노력, 둘째, 소수문화 학생들이 그들의 문화적 능력을 발휘할 수 있게 할 것, 셋째, 학생들의 비판적 의식 형성을 조장할 것 등이 있다.

키워드

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