유아교육 프로젝트 접근법 (프로젝트 접근법의 개념과 목적, 학습 목표의 네 가지 범주, 프로젝트 접근법 적용시 유의점, 프로젝트 접근법의 특성, 프로젝트 활동의 단계)

소개글

유아교육 프로젝트 접근법 (프로젝트 접근법의 개념과 목적, 학습 목표의 네 가지 범주, 프로젝트 접근법 적용시 유의점, 프로젝트 접근법의 특성, 프로젝트 활동의 단계)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

유아교육 프로젝트 접근법



Ⅰ. 프로젝트 접근법의 개념

Ⅱ. 프로젝트 접근법의 목적
　1. 지적 목적과 정신적 생활
　2. 활동의 균형성
　3. 생활로서의 학교
　4. 교실 안에서의 지역 사회 분위기
　5. 도전으로서의 지도

Ⅲ. 학습 목표의 네 가지 범주
　1. 지식의 획득
　2. 기능의 습득
　3. 성향의 계발
　4. 느낌의 발달

Ⅳ. 프로젝트 접근법 적용시 유의점
　1. 프로젝트 접근법과 교육 계획안과의 관계
　2. 프로젝트 각 단계별 교사의 역할
　3. 자원 공급
　4. 부모와의 협조 관계

Ⅴ. 프로젝트 접근법의 특성

Ⅵ. 프로젝트 활동의 단계
　1. 프로젝트의 1단계
　2. 프로젝트의 2단계
　3. 프로젝트의 3단계


<참고문헌>

본문내용

로서 다른 학급의 어린이들, 교장(원장) 선생님, 학부모 및 기타 관심 있는 사람들이 함께 프로젝트에 참여할 수 있는 기회를 제공한다. 공개 일을 정하고, 그 때까지 한 활동들을 재검토하여 총체적인 평가를 통해 특별한 항목을 선정하여 전시하기 위한 토의를 한다. 꼭 학부모를 불러서 마무리 행사를 해야 하는 것은 아니라 다만 학습한 것을 다른 사람에게 전달하는 데에 역점을 두어야 한다. 일단 공개 일에 올 사람들이 정해지고 나면 고학년들은 그들의 프로젝트를 검토해 보고 특성을 나타낸다고 생각되는 가장 흥미 있는 부분을 결정할 수 있다. 그들은 프로젝트 결과를 보로 오는 사람들과 나눈 정보를 어떤 형태로 표현할 때 가장 적합한지에 대해 결정해야 한다. 짧은 프로그램이 준비되어 연습될 수도 있다. 여러 가지 가능성이 고려될 수 있으며 표현할 항목들을 선택하는 과정에는 아동들이 프로젝트 과정을 통해 달성한 성취와 학습에 대해 평가함으로서 참여가 이루어진다. 선택된 항목들을 위한 준비 활동의 어떤 부분은 개인에 의해 이루어질 수 있다. 이와 같은 전시된 성경적으로 특별히 형식적일 필요는 없으며 여기서 어린이들에게 중요한 점은 학습 결과를 상호 공유하는 것과 마찬가지로 그들의 학습한 방식에 대한 이야기를 나누는 것이다. 이 과정에서 프로젝트 마무리 행사의 이름을 정할 수도 있고 초대장이나 포스터를 만들 수도 있다. 꽃 프로젝트에 대한 제목으로는 ‘아름다운 발표회’ 라고 하거나, 봄나물 프로젝트에 대한 제목은 ‘신기한 봄나물’로 이름을 붙일 수도 있다.
3) 마무리 행사
(1) 표현
이 단계에서 어린이들에게 새로운 정보를 자신의 것으로 개인화하여 보다 상상력이 풍부한 예술 및 극화 활동을 할 수 있는 기회와 함께 개인적인 이야기나 시를 쓸 수 있는 기회도 제공된다.
① 노래, 박자 두드리기, 춤
② 색칠하기, 그리기와 같은 기타 다른 미술 활동
③ 구성물, 모형, 다오라마, 비례를 보여주는 것
④ 모든 것이 적합하게 분류된 전시, 콜라주, 몽타주
⑤ 즉석의 또는 대본이 있는 촌극이나 연극
⑥ 게임
⑦ 쓰기
⑧ 수학적 표현과 다이어그램
⑨ 과학 탐구
⑩ 사회 연구 정보와 조사
(2) 전시
어린이들은 이와 같은 공개 행사를 통해 자신들이 성취한 어떤 것을 이야기해 주거나 보여줌으로써 다른 사람들과 그 결과를 상호 공유할 수 있다. 중요한 목적은 어린이들로 하여금 프로젝트의 가장 중요한 부분에 고나한 이야기를 나누도록 함으로써 그것을 보러 온 사람들이 그 활동에 대해, 그리고 학급 전체나 각 어린이가 성취한 학습에 대해 이해하도록 하는 것이다. 어린이들은 자신이 획득한 지식을 기록하고 알라기 위한 적합한 표현을 어떻게 선택할 수 있었는지를 직접 설명을 통해 부모들이 이해하도록 도울 수 있다. 부모들은 공개일에 참석하여 어린이들이 이룬 작품들을 봄으로써 어린이들을 직접 격려할 수 있고 부모 자신들이 협조한 부분에 대한 자족감을 느끼는 기회를 얻을 수 있다. 또 프로젝트의 첫 단계인 예비 단계의 활동 중 이루어진 어떤 것이 다시 전시될 수 있으며 그렇게 됨으로써 방문객들은 어린이들이 그 주제에 대한 이해에 있어 얼마나 장족의 진모를 했는가를 볼 수 있다.
4) 평가
마지막 단계에서 교사는 프로젝트를 3단계에 걸쳐 진행하면서 가지게 되는 전체적인 프로그램에 대한 평가를 해야 한다. 교사가 기대한 만큼 잘 진행되었는지, 아동의 반응은 어떠했는지, 운영에는 어려움이 없었는지에 대해 전반적인 운영에 대한 것으로 나누어 생각할 수 있다. 프로젝트 접근법은 과정이 중심이 되어 끌어가게 되므로 교육목표를 명확하게 세워 진행하는 것은 아니다. 그러나 교사는 주제 선정시 특성을 고려하여 기대하는 교육의 효과를 생각할 수 있으므로 그에 준해 활동을 평가할 수 있다. 알고자 하는 내용이 모두 다루어 졌는지, 효율적인 방법으로 다루어 졌는지, 획득한 새로운 지식을 잘 표현하고 재구성하였는지, 현재의 수준에서 다음 단계의 도약을 시도하였는지에 대해 생각해 볼 수 있다.
아동의 프로젝트 활동 내내 즐거움을 가지고 활동에 임하였다면 성공적인 평가가 될 수 있다. 프로젝트에서는 얼마나 많은 내용을 다루느냐 보다 얼마나 심화된 내용으로 끌어가느냐가 더 중요하기 때문이다. 이를 위해 주제는 아동에게 어떻게 동기화 되었는가, 내용은 발달 단계에 적합하였나를 고려해 보아야 한다. 아동에 대한 평가는 관찰이나 기록을 통하여서도 가능한데 특히 프로젝트 활동은 많은 기록을 남기며 이를 활용하여 단계별로 변화된 것들을 관찰할 수 있을 것이다. 프로젝트를 전개시켜 나가기 위해서는 풍부한 자원을 갖추어야 하고 원활한 웅ㄴ영을 위해서 주변에서의 원조가 잘 이루어져야 한다. 장소활용, 시간의 배분은 이상적이었으나 가진 자원은 모두 잘 활용 되었는가 지역 사회와 각 가정에서는 얼마나 협조적이었는가를 체크하여 운영상의 무제를 평가하기도 한다. 이상의 평가들은 다음 프로젝트를 계획할 때 다음 프로젝트의 계획에 반영된다. 특히 현 프로젝트에서 확산될 수 있는 다른 주제의 프로젝트 또는 이를 계기로 추후에 다루어 볼 수 있는 프로젝트의 과정에 대해 생각해 보고 새로운 프로젝트를 선정하는데 참고할 수 있다.
<참고문헌>
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김재춘 외(2008) 교육과정과 교육평가, 교육과학사
박의수 외(2009) 교육의 역사와 철학, 동문사
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이희경(2008) 유아교육개론, 청목출판사
김혜경, 유희정(2006) 영유아 프로그램, 창지사
김수영 외(2010) 영유아프로그램 개발과 평가, 양서원
한경미, 프로젝트 접근법이 유아의 발달 수준과 과제수행 능력에 미치는 효과, 성결대 대학원 석사학위 논문, 2008
유 스산나, 프로젝트 접근법에 대한 유치원 부모들의 인식연구, 경기대 교육대학원 석사 학위 논문, 2007

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