행동주의 이론 (왓슨 행동주의, 파블로프 고전적 조건화, 손다이크 시행착오설, 스키너 조작적 조건화, 강화와 벌, 구드리 접근적 조건화, 헐 체계적 조건화)

소개글

행동주의 이론 (왓슨 행동주의, 파블로프 고전적 조건화, 손다이크 시행착오설, 스키너 조작적 조건화, 강화와 벌, 구드리 접근적 조건화, 헐 체계적 조건화)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 왓슨(Watson)의 행동주의
2. 파블로프(Pavlov)의 고전적 조건화
3. 손다이크(Thorndike)의 시행착오설
4. 스키너(Skinner)의 조작적 조건화
5. 강화와 벌
6. 구드리(Guthrie)의 접근적 조건화
7. 헐(Hull)의 체계적 조건화

본문내용

문제 상황을 벗어난 경우에 또 그와 같은 상황이 되면 그 행동을 다시 한다는 것이다.
구드리는 학습이 반응을 일으키는데 필요한 최소한의 수준에서부터 반응을 증가시켜야 한다는 것을 강조하였다. 예를 들어, 말에 안장을 얹히고자 할 때, 가벼운 담요 한 장에서부터 나중에 차츰 무게를 늘려가면서 말 안장을 얹혀도 놀라 날뛰지 않는데 이것이 위의 방법을 이용한 것이다. 이를 역치법이라고 하며 구드리는 학습이 이루어질 때, 이러한 역치법의 원리, 점진적 반응의 원리를 주장하였다.
또한, 구드리는 피로법을 통해서 원하지 않는 행동을 감소시킬 수 있다고 생각하였다. 예를 들면, 화장지만 보면 화장지를 찢는 아이가 있다고 할 경우, 이 아이의 습관을 변화시키기 위해 지쳐 쓰러질 때까지 화장지를 찢도록 하면 나중에는 화장지만 봐도 피하게 되는데 이는 피로법을 이용한 것이다.
그리고 구드리는 상반자극법을 주장했는데, 상반자극법은 원하지 않는 반응에 대한 상반된 자극을 어쩔 수 없이 받고 있는 경우 원하는 반응을 얻기 위해서 다른 자극을 함께 제시하는 것이다. 만약 소음 때문에 공부에 집중할 수 없는 학생은 공포소설을 읽고 카타르시스를 느끼게 한 후, 독서에 집중할 수 있다. 이것이 상반자극법을 이용한 것이다.
7. 헐(Hull)의 체계적 조건화
선행동주의자라고 불리는 헐(Hull)은 학습이론을 종합하여 단순한 행동 및 복잡한 행동에 관한 체계적인 학습이론을 제시하였다. 여기서 유기체(O)가 매개되는 것은 자극에 대한 반응이 유기체의 요구상태(Organistic-need)에 의해서 결정되는 것을 의미한다.
독립변수(S) - 매개변수(O) - 종속변수(R)
자극과 반응을 매개하는 유기체의 특성에 의해 흥분잠재력이 결정되고 이러한 흥분잠재력(SER)에 의해 일의 양, 속도, 강도 등이 결정된다. 흥분잠재력의 공식은 다음과 같다.
D X K X sHR - IR = SER(흥분잠재력)
생물학적 욕구(D)
추동은 생물학적 욕구를 의미한다. 생물학적 욕구는 배고픔, 목마름 등의 생리적인 현상을 말한다. 즉, 생물학적인 욕구(D)가 클수록 SER(흥분잠재력)이 커진다.
습관강도(sHR)
습관강도는 과거에 해본정도를 나타내는 용어로 과거에 학습을 받은 경험이 있으면, 그 행동을 행하기가 쉬워진다.
유인동기(K)
유인동기란 어떤 행동에 대해 기대되는 보상의 정도이다. 유인동기(K)값의 수준은 바로 앞선 몇몇 시행에 의한 보상의 양에 의존한다. 예를 들면, 학습에 대한 동기가 있으면 그 행동을 할 가능성이 커지며 이는 SER(흥분잠재력)을 증가시키는 요인이 될 수 있다.
반응억제(IR)
반응억제(IR)란 방금 시행한 반응을 하지 않으려는 경향이다. 즉, 반응억제(IR)의 경향이 강하면 학습에 대한 반응의 빈도가 줄어든다. 즉 SER(흥분잠재력)은 억제된다. 여기서 반응억제(IR)는 피로와 거의 비슷한 개념이다.
헐(Hull)에 의하면, 학습은 새로운 습관형성이며 이는 욕구감소 자극에 의해 이루어진다. 유기체는 생존에 필요한 조건이 갖춰지지 않으면 충동이 일어나며 그것에 내적자극이 되어 외적 자극과 함수관계를 이루어 반응을 형성하게 된다. 이 반응은 욕구를 감소시킬 수 있어야 되며, 또한 학습은 일정하지 않은 크기로 증가한다. 또한 계속적인 강화는 학습의 강도를 더해주며, 위의 경우 학습은 초기에 급격히 증가되나 차츰 약화된다.
헐(Hull)은 스키너의 강화에 대한 개념을 비판한다. 스키너는‘강화란 행동의 빈도를 높여주는 것’이라고 정의하였다. 그는‘강화란 욕구를 감소시키는 것’이라 정의하였고 학습의 욕구는 유기체의 욕구만족 자극이 제시되어 유기체의 욕구를 만족시켜야만 일어난다고 주장하였다.

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