목차
CH3. 청소년의 정서발달
1) 청소년기의 정서
2) 청소년의 자아정체감
3) 청소년의 사회인지
CH4. 청소년의 심리사회적 발달
1) 청소년의 심리사회적 발달 특성
2) 스트레스
3) 청소년 우울
4) 청소년의 자살
5) 청소년의 사회성
1) 청소년기의 정서
2) 청소년의 자아정체감
3) 청소년의 사회인지
CH4. 청소년의 심리사회적 발달
1) 청소년의 심리사회적 발달 특성
2) 스트레스
3) 청소년 우울
4) 청소년의 자살
5) 청소년의 사회성
본문내용
능적으로 구강을 통하여 만족을 얻고자 하며, 지나치게 타인에게 의존하는 성격이 발전한다고 한다. 이러한 의존적인 사람이 애정의 대상을 상실하면 이 대상에게 가지고 있던 양가감정과 죄의식이 자신에게 향하게 되는 우울을 느끼게 한다. 프로이트의 상실과 유사한 개념으로 이 관점은 아동에 있어서 애정의 ‘박탈’경험을 지적하기도 한다. 아동은 육체적감정적으로 과도한 거절을 경험하게 되면 자신감과 자아존중감을 상실하게 되어 우울에 빠지는 것이다. 특히 부모와의 관계 부족, 형제 관계, 또래집단으로부터의 소외, 애정결핍, 외로움 등이 중요한 원인이 된다고 하였음.
② 프리드먼: 우울을 일으키는 4개지 요인
㉠ 대인관계와 주위환경 상실 ㉡ 자존심의 저하
㉢공격적인 욕망에 따른 갈등 ㉣ 자기애적이며 의존적인 양가잠정의 특징을 가진 발병적 성격구조 등
나) 행동주의적 관점
① 강화이론: 우울을 학습된 것으로 보며, 강화의 빈도가 감소되거나 강화가 적합하지 못할 때 우울해진다고 함.
② 학습이론: 학습된 무기력감 이론은 개인이 행동에 따르는 보상이 자신에 의해 통제 될 수 없다는 것을 학습함으로써 무기력감이 야기되며 수동성부정적 인지태도, 우울정서 같은 증상을 동반한다고 함.
다) 인지주의적 관점
벡(Beck): 지속적인 임상실험과 관찰을 통하여 우울증 환자의 인지형태와 사고의 왜곡을 발견하였다. 우울한 사람은 다른 사람과 다른 인지과정을 통해 자기 자신, 자기세계,자기미래를 특이한 양식으로 보게 된다는 것임.
4. 청소년의 자살
1) 청소년 자살의 개념
가) 자살의 의미
자살은 자발적 또는 의도적으로 목숨을 끊는 행위로, 세계보건기구에서는 자살을‘치명적인 결과를 초래하는 자해행위’라고 정의하고 있으며, 자살행위란 ‘어느 정도의 자살의도를 가지고 그 동기를 인지하면서 자기 자신에게 가한 ’상해‘를 의미함.
나) 청소년 자살 급증의 원인
청소년기는 급속한 신체적, 정신적, 지적 및 사회적 변화는 그 자체가 스트레스가 될 수 있으며, 정서적으로 불안정해지기 쉬운 발달적 특징으로 인해 위기감을 느낌. 갑작스러운 스트레스나 위기를 회피하기 위해 자살을 시도 할 수 있게 됨.
다) 청소년 자살의 특성
① 부모로부터 심한 꾸중이나 심리적 거절, 외모에 대한 고민, 이성친구와의 헤어짐, 성적저하, 왕따, 입시 실패 등 대부분 분명한 동기가 있음.
② 충동성이 강하게 작용함.
③ 피암시성이 강해 동반 자살이나 모방 자살이 많이 일어남.
④ 치사도가 높은 자살 수단 사용.
⑤ 자살을 문제 해결의 방편으로 삼아 쉽게 충동적으로 자살행동에 옮김.
⑥ 남에게 괴로움과 고민을 바로 알리고 도움을 청하지 못하고 행동에 옮기는 경향.
2) 자살의 동기
가) 학업 스트레스
공부 스트레스가 자살심리에 절정을 이룸. 고등학생의 가장 큰 스트레스는 성적으로서 장래문제와 관련하여 가장 큰 고민거리로 부각 됨. ex) 수능시험을 전후하여 일어나는 자살
나) 도피성 자살
딜레마 상황에서 죽음으로 도피하여 문제를 해결하는 경우. 대개 수동적이고, 타인과의 의사소통이 단절된 청소년에게서 흔히 볼 수 있음. 때로는 자신의 자아상과 상반된 자신의 처지, 자신의 내적 고통을 벗어나려는 시도일 수 있음.
다) 보복에 의한 자살
부모나 교사에 대한 복수심, 적개심이 포함되어 ‘내가 죽을 테니 너희도 고통을 받아 봐라’하는 보복적 내면심리가 작용. 가족내 갈등이 많은 청소년에게서 보여 짐.
라) 자기처벌의 자살
성취욕이 높은 아동이나 청소년은 현실이 자신의 기대 수준에 미치지 못할 경우, 자신의 능력에 대한 회의로 인한 절망감, 주위 사람의 기대에 못 미치는 죄책감으로 유서를 남기도 자살하는 경우가 많음.
▲ 청소년의 자살에 대한 충동 여부 및 이유.
5.청소년의 사회성
*사회성이란: 남과 어울려 서로 돕고 사랑과 정을 나누는 사회관계 양식을 말한다. 즉 다른 사람들과 사귈 수 있는 개체의 능력 또는 개체의 사회적응성, 대인관계의 원만성임. 인간관계를 통하여 나타나고 발달하는 것 임.
*사회적 행동이란: 사회생활을 해 나가는 가운데 사회적 관계를 통하여 학습하게 되는 행동으로 다른 사람에 대한 태도, 감정 등을 포함하는 행동이다.(개인이나 집단에 대한 행동양식)
*사회화의 과정: 사회생활을 통하여 자아를 인식하고 자아개념을 확립함으로써 독립된 한 인격체로서 자아를 발전시켜 가는 것을 말함.
*사회적 관계를 통하여 사회성을 심화, 확대시켜가는 사회적 행동이 발달되는 과정이기도 함.
*청소년은 그 사회의 사회적, 문화적 자원인 동시에 사회문화로 이끌어가는 적극적인 존재이며, 인간이 성장하고 발달하는 과정에서 본격적으로 사회성이 형성되기 시작하는 시기임.
< 이 시기의 특징 >
-자기가 소속해 있는 사회집단의 행동양식, 역할, 가치, 규범 같은 문화를 학습하고 내면화함.
-사회집단에 적합한 일원으로 원만히 적응하면서 살아가는데 필요한 능력을 체득하며 자신의 독특한 개성과 자아를 활발하게 형성해 감.
*청소년 전기:
-아동기에 비해 소집단을 구성하게 되며 연대의식이 좀 강해진다.
-부모나 교사보다 능가하는 리더십이 생기기도 한다.
-집단의욕은 점차 잠재화되며, 개인은 분단화-독립화의 경향을 띤다.
*청소년 중기:
-사회의 주변에 위치함.
- 기성세대의 가치관과 사회적 벽에 부딪치게 된다.
- 입시제도는 이들의 연대감 붕괴와 지나친 경쟁의식을 조장함.
-이에 부적응 자는 열등감과 무능력에 사로잡히게 되고 청소년비행이나 자살을 초래함.
- 교우관계는 주로 동성 간의 집단형태로 나타남.
*청소년 후기:
-부모나 교사, 또는 사회로부터 간섭이나 제약이 많이 줄어드는 대신 자율성이 부여됨.이에 따른 책임과 의무가 강조되기 때문에 자기위주의 행동보다는 이해와 타협으로 원만한 사회생활을 영위하려고 애씀. 이런 사회화의 과정을 통하여 청소년들의 가치관은 더욱 확고해지고 체계성을 갖게 됨.
※참고문헌
박옥임외. (2013). 청소년 심리 및 상담. 창지사.
임영식외. (2004). 청소년 심리의 이해. 학문사.
정옥분. (2004). 발달 심리학. 학지사.
한국청소년개발원. (2004). 청소년 심리학. 교육과학사.
신명희외. 발달심리학. 학지사
② 프리드먼: 우울을 일으키는 4개지 요인
㉠ 대인관계와 주위환경 상실 ㉡ 자존심의 저하
㉢공격적인 욕망에 따른 갈등 ㉣ 자기애적이며 의존적인 양가잠정의 특징을 가진 발병적 성격구조 등
나) 행동주의적 관점
① 강화이론: 우울을 학습된 것으로 보며, 강화의 빈도가 감소되거나 강화가 적합하지 못할 때 우울해진다고 함.
② 학습이론: 학습된 무기력감 이론은 개인이 행동에 따르는 보상이 자신에 의해 통제 될 수 없다는 것을 학습함으로써 무기력감이 야기되며 수동성부정적 인지태도, 우울정서 같은 증상을 동반한다고 함.
다) 인지주의적 관점
벡(Beck): 지속적인 임상실험과 관찰을 통하여 우울증 환자의 인지형태와 사고의 왜곡을 발견하였다. 우울한 사람은 다른 사람과 다른 인지과정을 통해 자기 자신, 자기세계,자기미래를 특이한 양식으로 보게 된다는 것임.
4. 청소년의 자살
1) 청소년 자살의 개념
가) 자살의 의미
자살은 자발적 또는 의도적으로 목숨을 끊는 행위로, 세계보건기구에서는 자살을‘치명적인 결과를 초래하는 자해행위’라고 정의하고 있으며, 자살행위란 ‘어느 정도의 자살의도를 가지고 그 동기를 인지하면서 자기 자신에게 가한 ’상해‘를 의미함.
나) 청소년 자살 급증의 원인
청소년기는 급속한 신체적, 정신적, 지적 및 사회적 변화는 그 자체가 스트레스가 될 수 있으며, 정서적으로 불안정해지기 쉬운 발달적 특징으로 인해 위기감을 느낌. 갑작스러운 스트레스나 위기를 회피하기 위해 자살을 시도 할 수 있게 됨.
다) 청소년 자살의 특성
① 부모로부터 심한 꾸중이나 심리적 거절, 외모에 대한 고민, 이성친구와의 헤어짐, 성적저하, 왕따, 입시 실패 등 대부분 분명한 동기가 있음.
② 충동성이 강하게 작용함.
③ 피암시성이 강해 동반 자살이나 모방 자살이 많이 일어남.
④ 치사도가 높은 자살 수단 사용.
⑤ 자살을 문제 해결의 방편으로 삼아 쉽게 충동적으로 자살행동에 옮김.
⑥ 남에게 괴로움과 고민을 바로 알리고 도움을 청하지 못하고 행동에 옮기는 경향.
2) 자살의 동기
가) 학업 스트레스
공부 스트레스가 자살심리에 절정을 이룸. 고등학생의 가장 큰 스트레스는 성적으로서 장래문제와 관련하여 가장 큰 고민거리로 부각 됨. ex) 수능시험을 전후하여 일어나는 자살
나) 도피성 자살
딜레마 상황에서 죽음으로 도피하여 문제를 해결하는 경우. 대개 수동적이고, 타인과의 의사소통이 단절된 청소년에게서 흔히 볼 수 있음. 때로는 자신의 자아상과 상반된 자신의 처지, 자신의 내적 고통을 벗어나려는 시도일 수 있음.
다) 보복에 의한 자살
부모나 교사에 대한 복수심, 적개심이 포함되어 ‘내가 죽을 테니 너희도 고통을 받아 봐라’하는 보복적 내면심리가 작용. 가족내 갈등이 많은 청소년에게서 보여 짐.
라) 자기처벌의 자살
성취욕이 높은 아동이나 청소년은 현실이 자신의 기대 수준에 미치지 못할 경우, 자신의 능력에 대한 회의로 인한 절망감, 주위 사람의 기대에 못 미치는 죄책감으로 유서를 남기도 자살하는 경우가 많음.
▲ 청소년의 자살에 대한 충동 여부 및 이유.
5.청소년의 사회성
*사회성이란: 남과 어울려 서로 돕고 사랑과 정을 나누는 사회관계 양식을 말한다. 즉 다른 사람들과 사귈 수 있는 개체의 능력 또는 개체의 사회적응성, 대인관계의 원만성임. 인간관계를 통하여 나타나고 발달하는 것 임.
*사회적 행동이란: 사회생활을 해 나가는 가운데 사회적 관계를 통하여 학습하게 되는 행동으로 다른 사람에 대한 태도, 감정 등을 포함하는 행동이다.(개인이나 집단에 대한 행동양식)
*사회화의 과정: 사회생활을 통하여 자아를 인식하고 자아개념을 확립함으로써 독립된 한 인격체로서 자아를 발전시켜 가는 것을 말함.
*사회적 관계를 통하여 사회성을 심화, 확대시켜가는 사회적 행동이 발달되는 과정이기도 함.
*청소년은 그 사회의 사회적, 문화적 자원인 동시에 사회문화로 이끌어가는 적극적인 존재이며, 인간이 성장하고 발달하는 과정에서 본격적으로 사회성이 형성되기 시작하는 시기임.
< 이 시기의 특징 >
-자기가 소속해 있는 사회집단의 행동양식, 역할, 가치, 규범 같은 문화를 학습하고 내면화함.
-사회집단에 적합한 일원으로 원만히 적응하면서 살아가는데 필요한 능력을 체득하며 자신의 독특한 개성과 자아를 활발하게 형성해 감.
*청소년 전기:
-아동기에 비해 소집단을 구성하게 되며 연대의식이 좀 강해진다.
-부모나 교사보다 능가하는 리더십이 생기기도 한다.
-집단의욕은 점차 잠재화되며, 개인은 분단화-독립화의 경향을 띤다.
*청소년 중기:
-사회의 주변에 위치함.
- 기성세대의 가치관과 사회적 벽에 부딪치게 된다.
- 입시제도는 이들의 연대감 붕괴와 지나친 경쟁의식을 조장함.
-이에 부적응 자는 열등감과 무능력에 사로잡히게 되고 청소년비행이나 자살을 초래함.
- 교우관계는 주로 동성 간의 집단형태로 나타남.
*청소년 후기:
-부모나 교사, 또는 사회로부터 간섭이나 제약이 많이 줄어드는 대신 자율성이 부여됨.이에 따른 책임과 의무가 강조되기 때문에 자기위주의 행동보다는 이해와 타협으로 원만한 사회생활을 영위하려고 애씀. 이런 사회화의 과정을 통하여 청소년들의 가치관은 더욱 확고해지고 체계성을 갖게 됨.
※참고문헌
박옥임외. (2013). 청소년 심리 및 상담. 창지사.
임영식외. (2004). 청소년 심리의 이해. 학문사.
정옥분. (2004). 발달 심리학. 학지사.
한국청소년개발원. (2004). 청소년 심리학. 교육과학사.
신명희외. 발달심리학. 학지사
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