발도르프 유아교육 프로그램 레포트

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 이론적 배경
1) 슈타이너의 인지학적 인간 이해
2) 인간 발단 단계론
3) 인간 기질론
2. 교육목적
3. 유아교육의 원리
1) 발달특성을 고려하는 교육
2) 모방에 기초한 교육
3) 상상력을 중시하는 교육
4) 리듬을 경험하는 교육
5) 예술적 요소를 활용하는 교육
4. 환경구성
5. 교육내용
6. 발도르프 교사
7. 유치원 운영
8. 발도르프 교육의 실제 운영 사례

Ⅲ. 결론 : 발도르프 프로그램의 시사점


<참고문헌>

본문내용

육 내용에 있으며 이들에게는 교과서, 시험, 성적표가 없다.
7. 유치원 운영
발도르프 유치원의 운영은 발도르프 학교와 마찬가지로 교사협의회와 학부모회를 중심으로 재정위원회 등이 공동 협력하여 자유롭고 독립적인 협의를 거쳐 자치적으로 운영위원회를 만들어 운영을 하고 있다. 가능한 만장일치제를 채택하고 있으며 원칙적으로는 학생들도 스스로 교육의 방법과 내용을 결정하는 데 참가하게 되어 있는데 이러한 만남을 통해서 발달 가능성을 지원해 줄 수 있다. 학부모회는 정기적인 모임을 가지고 교사회의도 매주 연다. 위원회에서는 대표로서의 교장을 선발하는데 그 역할은 주요 학습교사이다. 유치원이나 학교가 자유롭다는 것은 의미 있는 교육적 과업을 위한 기반이 되고 외부로부터의 경제적·교육적인 조종으로부터 자유가 실현된다는 것이며 교사의 책무성과 더불어 교사와 부모들의 자주적인 관리, 즉 공동체로서의 책임을 가지게 되는 것이다. 유치원에 입학하기를 희망하는 사람은 유치원에서 배부한 유아에 관한 자세한 질문지를 작성한 후 면접하게 된다. 부모가 참여하는 면접에서 교사와 부모는 먼저 부모의 취미, 전공, 특기 등과 가족들이 함께 즐기는 놀이에 대해서 이야기하고 유아에 대해서는 유아가 좋아하는 놀이, 음식, 흥미를 가지는 것에서 성장과정에서의 행동, 걷기와 치아가 나는 시기, 또한 처음으로 한 말 등에 대해 구체적인 대화를 나누게 된다.
8. 발도르프 교육의 실제 운영 사례
현재 우리나라에서 발도르프 교육 방법으로 유치원을 운영하고 있는 ‘자연주의 유아 놀이 연구 센터 아이나무(www.inamu.org)’의 교육 프로그램을 소개한다.
< 오전 프로그램 (Vormitagsgruppe) >
09 : 30 ~ 10 : 40 자유놀이(블록, 역할, 소꿉, 상상, 요리, 미술 놀이 등)
10 : 40 ~ 11 : 00 정리 정돈 및 손 씻기
11 : 00 ~ 11 : 20 기름 바르기, 이야기 나누기, 라이겐(동작 활동), 아침 기도
11 : 20 ~ 11 : 40 간식 (과일과 야채, 차)
11 : 40 ~ 12 : 20 바깥놀이
12 : 20 ~ 12 : 40 자연주의 스토리텔링
12 : 40 ~ 13 : 20 점심 (식사 후 이 닦기)
13 : 20 ~ 13 : 30 우리 모두 함께 (감각놀이)
오전 11시 기름 바르기 시간에는 아이들의 손에 기름을 찍어 주고 아이들은 모두 ‘기름을 바르자 / 기름을 바르자 / 손가락 사이로 기름을 바르자.’는 내용의 시를 외우며 기름을 묻혀 손을 비비면서 자신들이 고귀한 존재라는 것을 인식하게 된다고 한다.
요일별 간식과 점심은 자연주의적 리듬주의에 의해 계절별로 바뀌는데 예를 들면 다음과 같다.
< 간 식 >
- 월요일 : 사과, 유자차
- 화요일 : 감자, 매실차
- 수요일 : 귤, 오미자차
- 목요일 : 고구마, 둥글레차 (천연 꿀 첨가)
- 금요일 : 강정, 보리차
<요일 별 점심>
- 월요일 : 버섯을 첨가한 야채죽
- 화요일 : 보리비빔밥
- 수요일 : 기장을 곁들인 주먹밥
- 목요일 : 잡채밥
- 금요일 : 궁중 떡볶음
< 오후 프로그램 (Nachmittagsgruppe) >
오후 프로그램은 만 2, 3세 이상의 어린이들을 위한 프로그램이며 일주일에 3회(월, 수, 금요일) 이루어진다. 아직 엄마가 필요한 아이들은 혼자서 적응할 때까지 엄마와 함께 참여할 수 있다.
14 : 30 ~ 16 : 00 자유놀이(요리 참여 활동, 미술 활동, 심리 운동, 상상놀이(역할놀이), 감각놀이 활동, 수공예놀이 활동 등)
16 : 00 ~ 16 : 10 교사와 함께 정리놀이 활동
16 : 10 ~ 16 : 30 기름 바르기, 계절별 라이겐(동작 활동), 자연주의 동작 기도, 자연주의 언어 발달 놀이 활동
16 : 30 ~ 16 : 50 간식
16 : 50 ~ 17 : 10 자연주의 스토리텔링 및 ‘마음 모으기’ 놀이 활동
Ⅲ. 결론 : 발도르프 프로그램의 시사점
발도르프 교육학은 슈타이너의 독특한 인지학적 인간이해를 기초하여 유아의 전인적인 인간교육을 실현하는데 목적이 있다. 그래서 인지 중심의 교육을 반대하며 어떤 행동 방식을 강요하지 않고 어린이들의 개성을 존중한다. 이렇듯 발도르프 유치원은 무엇을 애써 가르치려 하지 않고 스스로 예술적인 활동을 하도록 고안된 교육활동에 참여하면서 따뜻하고 평온하며 행복하게 교육이 이루어진다. 그러나 우리 교육은 제도권 안에서 입시위주의 교육에 몰두한 인지 중심 교육으로 일상생활 속의 교육적 경험이 중요하다는 점을 간과하고 있다. 그리고 이러한 경향은 유아교육에도 영향을 미치고 있다는데 그 심각성이 있다.
유아는 자연적 존재이면서도 사회적 힘의 영향력에 의하여 가소성이 큰 존재이며 또 유아기는 인격 형성의 출발점이자 결정적인 성숙기이다. 그런데 우리는 아직도 유아를 자연 속에서 생활하며 하나의 통합된 인격체로 교육하려 하지 않고 경쟁적으로 기능교육을 하고 있다. 이제부터라도 유아들을 자연적이고, 일상적인 생활 속의 경험으로 성숙할 수 있도록 교육해야 할 것이며, 인격의 형성기인 유아기 교육에서 통합된 존재로서 인간교육이 이루어져야할 것이다.
<참고문헌>
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김혜경 외(2006) 영유아 프로그램, 창지사
이순형 외(2007) 영유아 보육교육 프로그램의 이해, 학지사
김수영 외(2010) 영유아프로그램 개발과 평가, 양서원
정윤경(2004) 발도르프 교육학, 학지사
Freya Jaffke(2001) 발도르프 킨더가르텐에서의 놀이와 작업, 창지사
윤선영(2005) 발도르프 유아교육의 첫걸음 : 유아교사를 위한 안내서, 문음사
곽노의(1999) (21세기 유아 교육 모델로서)자유 발도르프 유아교육, 밝은누리
고야스 미치코(1998) 자유 발도르프 학교의 감성 교육, 밝은누리
김신정, 발도르프 학교의 통합적 미술 교육 형태와 적용에 관한 연구, 석사학위논문, 2006
주정순, 발도프르 학교 교육의 생태유아교육적 함의, 학위논문, 2004
김윤경, 발도르프 학교의 교육과정 및 교육방법 연구, 학위논문, 2001
곽노의, 독일 자유 발도르프유치원 교육이론과 적용, 아동교육연구, 1996

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