서울대학교 교양 수업의 문제점과 개선 방안

소개글

서울대학교 교양 수업의 문제점과 개선 방안 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
　1.1. 연구 취지 …………………………………………………………………2
　1.2. 연구 방법 …………………………………………………………………2
2. 서울대학교 교양 수업의 현황
　2.1. 자료집을 통해 알아본 교양 수업의 실제 ……………………………4
　2.2. 설문조사를 통해 알아본 현 교양 수업에 대한 학생들의 의견 ……4
3. 다른 대학 교양 수업의 현황
　3.1. 국내 대학의 교양 수업 -연세대학교를 중심으로 …………………13
　3.2. 국외 대학의 교양 수업 …………………………………………………14
4. 서울 대학교 교양 수업의 문제점
　4.1. 학생들의 의견을 통해 발견한 문제점 …………………………………16
　4.2. 다른 대학과 비교를 통해 발견한 문제점 ……………………………17
5. 서울 대학교 교양 수업의 개선 방안 ………………………………………18
6. 결론 ……………………………………………………………………………18
7. 참고문헌 ………………………………………………………………………19

본문내용

당국자의 결심이 따르지 않으면 개선되기 어려운 문제들이다.
5. 서울 대학교 교양 수업의 개선 방안
앞에서 살펴보았듯이 서울 대학교의 교양수업에는 많은 문제점이 있는 것으로 지적되었다. 설문조사에서 학생들이 제시한 개선 방안을 바탕으로 서울대학교와 다른 대학의 제도를 비교하여 몇 가지 개선방안을 제시하려고 한다.
첫째, 교양교육에서 필수를 최소화하고 선택의 폭을 최대로 확대시킬 필요가 있다. 학생들 상당수가 한 강좌를 수강하는 인원이 너무 많아서 수업의 집중력 및 통제력이 떨어진다는 것을 문제점으로 들고 있다. 이는 필수 과목들을 이수하여야 할 학생들은 많은데 비해 적절한 규모의 강좌로 편성하기에는 교수진의 부족이 그 이유가 될 수 있다. 그 결과로 전임교수를 충분히 확보하기 힘들기에 그 해결책으로 대형 강좌를 통해 전체적 교육 부담을 줄이려 하거나, 아니면 시간강사 제도를 활용하고 있는 것이다. 교양 필수 학점을 최소화 시키면, 의무수강이라는 측면을 완화해주어 우선 이들 교양과목 담당학과의 강의부담이 줄고, 수강생들도 본인들의 필요성 인식에 입각하여 교양과목을 선택하게 되므로 수업 분위기나 학생들의 수업에 대한 만족도 또한 더욱 좋아질 것이라고 본다.
둘째, 학문계열별 교양과목보다 생활 영역이나 관심 영역별로 조직된 교양과목의 개설이 요구된다. 미국의 하버드 대학은 이른바 중핵교육과정으로 교양교육을 운영한다. 교양교육의 내용을 어느 한 학문 영역으로 구분시키지 않고, 여러 학문이 교차하는 공통적인 생활 또는 관심영역을 중핵으로 설정하고, 이 중핵을 주제로 하여 강의를 전개해 나간다. 이 중핵교육과정은 미국 대학들에는 물론 전 세계 대학들의 교양교육 개선에 한 모델로 인식되고 있다. 서울대학교도 예전에 비해서 교양과목이 다양해지기는 하였지만 중핵교육과정을 제도에 더욱 많이 참고하는 것이 좋을 것 같다.
셋째, 인터넷 수강신청의 문제점을 보완하여야 한다. 이는 연세대학교에서 실시하고 있는 수강 신청 예약 제도를 통하여 보완할 수 있을 것으로 보인다. 정원의 유동성을 확보하여 후에 수강 신청을 취소한 학생이 있을 경우 예약해 놓은 학생이 자동적으로 수강 신청을 할 수 있도록 한다면, 인터넷 속도 등에 있어서의 개인차로 인한 문제점을 극복할 수 있을 것이다. 또한 대학에서 서버를 확충하여, 동시에 많은 사람들이 수강 신청 홈페이지에 몰릴 경우 서버가 다운되는 현상을 최소화 하여야 한다.
넷째, 수강 신청 이전에 강의 정보가 충분히 주어져야 한다. 강의 계획서를 책자로 만들어 각 단대에 배부하거나, 인터넷 홈페이지를 통해 쉽게 받아볼 수 있도록 해야 할 것이다.
그 밖에 교양과목의 성격, 목표, 운영에 대한 대학인들의 공감적 인식기반을 마련해야 하고, 또 교양과목의 개선과 운영에 있어서 대학의 능동적, 자율적, 그리고 창의적인 노력발휘가 요구된다.
6. 결론
지금까지 서울대학교의 문제점과 개선방안을 살펴보기 위해 서울대학교 학생들을 대상으로 설문조사를 하였고, 서울대학교와 국내 타 대학, 국외 대학의 교양교육제도를 알아보았다.
이번 발표를 준비하면서 서울대학교와 연세대학교의 체제가 많이 다른 것은 수강신청 방법을 제외하고는 사실 잘 찾아 볼 수 없었다. 그러나 설문조사 결과 우리학교의 상당수 학생들이 교양 수업의 선택에서부터 수업의 만족도, 수강 신청 방법에 이르기까지 여러 문제점을 가지고 있다고 답하였다. 가장 좋은 학교로 알려진 두 학교에서 이렇게 비슷하게 나타난 것은 우리나라 대학 전반에서 교양 수업에 개선되어야 할 점들이 많다는 것을 나타낸다고 할 수 있겠다. 예를 들어 수강신청에 있어서는 연세대학교의 수강 신청 체제 등을 참고로 해서 서울대학교의 현재 수강신청 방법을 개선하고, 또 학생들의 의견을 수렴해 교과목을 다양하게 늘리려는 시도가 필요하다.
국외 대학의 교양교육 실제를 살펴본 결과 미국 하버드 대학의 경우, 학교의 의도와 학생의 자유를 동시에 추구하고 있으며 각 영역 내에 개설된 많은 교과목들이 주제나 문제를 중심으로 간학문적(서로 다른 학문 지식 간에 걸치는) 접근이 가능하다는 특성을 지니고 있다. 영국의 옥스퍼드대학의 경우 전공과목과 교양과목의 구분이 없다. 일본대학은 전공교육이 강조되는 경향이 있지만, 교양과목에 있어서는 각 대학이나 학생들에 대한 교과목의 개설 및 선택의 폭이 자유로워지고 통합교과가 점차로 개설되는 경향이 있다.
서울대학교의 교양교육은 많은 문제점을 내포하고 있었다. 교양교육의 성격에 대한 잘못된 이해로 인해 전공기초에 준하는 과목이 버젓이 교양강좌로 개설되기도 하고, 영역별로 단순히 과목을 나열하는 것에 그치는 경우도 많았으며, 교양과목의 다양성도 부족하였다(학문계역별 교양과목이 주를 이룸). 또 학생들도 강의 내용의 부실, 좁은 교양 선택의 폭 등 많은 문제점을 제시하였다. 이를 개선하기 위한 방법으로써, 교양필수보다 교양 선택을 늘리고, 학문계열별 교양과목보다 생활영역이나 관심영역별로 조직된 교양과목을 개설하는 등의 방안이 제시되었다.
교양교육은 대학교육에 있어 중요한 한 축을 구성하고 있을 뿐만 아니라, 대학의 사명을 완수하기 위한 기초라고 할 수 있다. 따라서 교양교육이 제대로 이루어지기 위해서는 그간의 왜곡된 인식의 전환이 필요하다. 단순히 졸업하기 위한 필수학점에 불과하며 전공 교과목에 비해 상대적으로 중요성이 떨어진다는 생각에서 벗어나, 교양교육 없이는 제대로 된 전공교육이 이루어질 수 없음을 인식하여야 할 것이다. 이러한 인식의 전환을 통해서만 교양교육이 대학교육의 한 축으로서의 역할을 다할 수 있을 것이다.
7. 참고문헌
1) 김경동, <미국대학의 교양교육>, <<대학교육>> 2, 1983
2) 김광억, <영국대학의 교양교육>, <<대학교육>> 2, 1983
3) 김도수, <일본대학의 교양교육>, <<대학교육>> 2, 1983
4) 이영덕, <<대학 교양교육 모형개발연구>>, 발행자불명, 1989
5) 장회익 등, <<교양교육의 개선 방안 연구>>, 서울대학교 편, 서울대학교, 1995
6) Bell, Daniel, <<교양교육의 개혁, 미국컬럼비아대학에서의 경험>>, 송미섭 역, 한국학술정보, 2004

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