평생교육의 관점에서 본 다산 정약용 선생 지식 경영법 - 다산왔서 학습의 길을 묻다

소개글

평생교육의 관점에서 본 다산 정약용 선생 지식 경영법 - 다산왔서 학습의 길을 묻다에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 다산 정약용 소개
Ⅱ. 저자 소개, 책 소개
Ⅲ. 내용 요약
Ⅳ. 주제연구
Ⅴ. 결론
Ⅵ. 참고문헌

본문내용

요령을 얻으며, 논리에 힘이 붙는다. 공부에서 중요한 것은 소통이다. 소통을 거부하는 것은 학문의 일과는 관련이 없다. 귀를 막고 제 소리만 떠들어서는 곤란하다. 남의 말에 귀를 막고 있으면 발전이 없다. 포름부절법에서 상호작용의 원리를 배울 수 있다.
●현실성의 원리는 생활즉응의 원리라고도 하며, 현실과는 괴리된 교육을 변화시켜 실제적인 생활 속에 기반을 구축하고자 하는 원리이다. 성인 학습자는 자신이 처한 문제를 해결하기 위해 학습에 참여했으므로 우리는 학습에서 실제 적용 가능한 것들을 가르쳐야 한다. 실사구시법은 일을 실답게 하고 바름을 추구한다는 뜻이다. 여기에는 합리적인 일처리 방식도 포함된다. 우리는 학습을 하면서 늘 현장에서의 활용을 염두에 두어야 한다. 무슨 일을 하든지 알맹이가 있어야 한다. 겉보기만 번드르르하고 실제에 적용해서는 아무 쓸모가 없다면 안 하느니만 못하다.
●능률성의 원리는 학습에 투입되는 노력에 비하여 그것으로부터 얻어지는 결과가 큰 방향, 다시 말하면 효율성을 증대시키는 쪽으로 수업이 진행되어야 한다는 원리이다. 성인 학습자는 학습자 신분이 주가 아니기 때문에 많은 시간을 할애할 수 없다. 그러므로 학습의 능률성을 높혀야 한다. 분수득의법은‘백지장도 맞들면 낫다.’라는 말이 있듯이 특출한 개인이 각자 작업하는 것보다는 부족한 구성원들이 힘을 합쳐 팀워크를 이루면 작업의 효율성이 배가 된다. 즉, 학습을 할 때에도 혼자서가 아닌 여럿이서 집단학습을 하게 되면 상호작용을 통해 능률성이 증대된다.
[출처 : 평생교육방법론, 기영화 / 성인학습자, Malcolm S. Knowles]
Ⅴ. 결론
정약용은 18세기 조선을 이끄는 당대 최고의 실학자이자 법학자이자 역사학자이자 국어학자이자 지리학자이자 의학자이자 토목공학자이자 교육학자이다. 이렇게 많은 업적을 남긴 데에는 그가 평생 동안 갈고닦은 지식경영법이 바탕이 되었다. 다산선생 지식경영법은 정보판단과 지식편집의 방법을 통하여 넘실거리는 정보의 홍수 속에 빠져있는 현대인들에게 정보의 질을 분류하고 자신에게 필요한 정보의 핵심을 뽑아낼 수 있는 방법과 지식편집을 통해서 내게 맞는 지식으로 탈바꿈하는 방법을 일러주었다. 정약용의 교육방식이 현대의 평생교육과 완전하게 일치하는 것은 아니지만, 분명 평생교육과 연관하여 배울 점이 많았던 것도 사실이다. 그의 지식체계화 방법과 맥락을 통한 문제파악을 하는 것이 자기주도적 학습과 맥락이 닿아있었고, 집단 학습쪽으로 우리가 배울 수 있었던 것은 능률성의 원리, 상호작용의 원리, 현실성의 원리를 통해 성인학습자가 다른 사람들과의 상호 작용속에서 효율적으로 학습할 수 있다는 것이었다.
이러한 정약용의 선구자적인 인식은 현대 성인학습에 관하여 특별한 지침과 통찰력을 제공하였다는 점에서 현대 지식정보사회에서 우리는 정약용을 평생 교육적으로 재조명할 필요가 있다.
Ⅵ. 참고문헌
[네이버 지식백과]
다산선생 지식경영법 , 정민
최신 교육심리학 , 고영남
평생교육방법론 , 기영화
성인학습자, Malcolm S. Knowles

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