[학교사회복지 공통] (1) 학교사회복지의 필요성과 목적, 개념을 설명하고, (2) 자신이 속한 지역의 특성과 상황에 이를 적용하여, 학교사회복지의 구체적인 필요성, 대상과 내용, - 학교사회복지

소개글

[학교사회복지 공통] (1) 학교사회복지의 필요성과 목적, 개념을 설명하고, (2) 자신이 속한 지역의 특성과 상황에 이를 적용하여, 학교사회복지의 구체적인 필요성, 대상과 내용, - 학교사회복지에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 학교사회복지의 개념

2. 학교사회복지의 목적
1) 생활지도
2) 교육복지서비스
3) 학교사회복지

3. 학교사회복지의 필요성
1) 교육의 효과 최대화
2) 심리사회적 기능 향상
3) 복지 도모

4. 자신이 속한 지역의 특성과 상황에 따른 학교사회복지의 목적과 필요성 적용
1) Y고등학교의 학교사회복지 대상과 내용
2) Y고등학교의 학교사회복지의 구체적인 필요성
(1) 교육적 욕구에 적합한 서비스
(2) 공평한 교육의 기회 보장
(3) 학생들의 총체적인 삶의 질 향상
3) Y고등학교의 학교사회복지 서비스 방법 등 제안
(1) 진로지도 서비스
(2) 학교사회사업실 구축
(3) 학생들의 욕구 충족을 위한 프로그램 개발
(4) 전문상담교사
(5) 학생-학교-가정-지역사회의 연계
(6) 학생과 부모에 대한 교육 상담
(7) 교사와의 협력

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

역할, 서비스 실시 여부를 확인하기 위해 가정과 지역사회 기관 사이의 서비스를 점검하는 역할, 학생과 학생의 가족의 역량을 강화하는 역할, 지역사회 정신보건 서비스 제공자와 협력을 강화하고 학생이 이 서비스에 접근할 수 있도록 하는 역할, 지역사회에서의 학생들의 자원봉사 활동을 지도 및 관리하는 역할, 학교행사에 참여 동기가 있는 학부모를 조직, 활성화하여 학교 자원봉사 인력풀로 활용하는 역할 등이 이에 해당한다.
(6) 학생과 부모에 대한 교육 상담
학생이 자신의 학습계획을 세우고 학업성취를 높일 수 있도록 역량을 강화하고, 학생의 진로선택을 위해 진학 및 취업정보를 제공하고 상담하며, 학생의 잠재된 가치와 적성을 알아보기 위해 적성검사 및 심리검사를 실시 후 해석하는 역할, 학생에게 성교육, 사회성 기술, 동료 상담기법 등을 교육하는 역할, 학생에게 학교의 사회적, 학문적 기대와 규제사항들에 대해 설명하는 역할, 학생에게 교육에 관련된 자문, 제안, 지도를 제공하고, 학생으로 하여금 스스로 자신의 잠재력을 발견하도록 돕는 역할로 구성되었다.
또한 교육적 상담은 학생뿐 아니라 학부모에게도 자녀양육에 대한 정보를 제공하고 학생문제의 원인과 예방방법을 교육시키는 활동을 포함하고 있다. 더 구체적으로 살펴보면, 학생문제를 예방 및 해결하는 역할, 학생의 가능성과 능력을 부모에게 알리고 부모가 학생에게 어떤 도움을 줄 수 있을지 상담하고, 학부모에게 자신과 자녀의 가능성과 가치를 알 수 있는 적성검사 및 심리검사를 실시한 후 해석하는 역할, 학부모에게 학교의 규칙, 목적에 대한 정보를 제공하며, 부모가 교사와 학교와의 관계를 원활하게 할 수 있는 방안을 제시하는 역할이 이에 해당한다.
(7) 교사와의 협력
교사에게 문제 학생에 관한 정보를 제공하는 역할, 교사와 학생문제에 대해 협의하고 자문하는 역할, 교직원에게 학교사회사업에 대해 설명하거나 문제 학생 및 관련 주요 이슈를 공유하거나 교사대상 연수를 실시하고, 교사에게 학생이 가진 가능성과 긍정적인 상황을 발견할 수 있도록 도움을 주는 활동이다. 사회사업 전문기술을 적용하여 학급경영에 대한 행동수정 치료방법 및 정서적 문제를 가진 학생에 대한 접근 등을 교육하고, 학생 집단 프로그램에 있어서 담임교사와 협력하여 계획, 진행, 평가하고, 교사와 학생사이에 관계를 증진시킬 수 있도록 중재하거나 갈등해결을 위한 전략을 훈련시키거나 사용하고, 교과목 수업에 사회복지사와 교사가 협력하여 공동으로 진행하는 역할 등으로 구성되어 있다.
5. 시사점
학교는 사회조직과 공통된 특성을 가지고 있다. 즉, 학교조직은 학생집단과 교사집단이라는 각각의 정체성과 독립성을 보유하는 하위체계의 존재를 허용하는 이완 조직의 특성과 외부환경과의 균형상태를 유지하지 않는 폐쇄체계 특징을 갖는다. 이러한 특성은 학교내 학교사회복지사가 학교에 개입하는데 제한적이고 학교행정가들의 관계에 있어서도 상호영향력이 미약하다는 어려움이 있다.
학교사회복지사의 역할이란 학생들이 사회환경 안에 있는 다양한 체계들 간의 관련성과 상호작용을 파악하고 개입하는 것이다. 따라서 학교사회사업가는 학생 개인의 심리정서적 문제를 해결해 주는 심리 치료적인 활동 외에, 학생-학교-가정-지역사회의 상호작용 안에서 발생하는 학교부적응을 예방하고 해결해 나가면서, 교육적 목표에 장애가 되는 사회적경제적정치적 환경의 개선을 위해서도 적극적으로 개입하여야 함을 보여준다. 이러한 학교사회복지사의 역할은 오늘날 청소년문제가 심각해지고 있는 상황에서 중요한 역할로 대두되고 있다.
이러한 상황에서 학교사회복지사의 역할은 학생의 대한 접근을 개인보다 조직과 환경사이에 상호교류를 통한 즉, 학생-가정-지역사회의 연계자로서의 사회복지사의 역할을 요구한다. 최근 학교사회복지의 실천에서는 생태체계관점에서 학생들의 문제를 보고 있다. 생태체계이론은 여러 체계사이에 복합적인 상호작용과 교류에 대한 이론으로서 이것은 조직과 환경사이에 광범위하고 복잡한 상호교류를 다루고 있다. 즉, 환경은 학생의 생활과 발달을 결정하고 영향을 끼치는 외부조건과 영향력의 집합체로서 정의된다는 것이다. 이러한 생태체계적인 관점에서 학교사회복지사의 역할을 분석한 Costin은 학교사회복지사의 역할을 9가지 역할들로 구성하였다. Costin은 ①학생과 부모에 대한 개별사회사업 ②사례건수 관리와 관련된 업무 ③학교사회사업에 대한 설명 ④정서적 문제를 가진 학생에 대한 임상적 치료 ⑤가족과 지역사회기관과의 연결 ⑥학생의 문제에 대해 교사와 협력하는 업무 ⑦학생과 부모에 대한 교육상담 ⑧지도력과 정책결정 ⑨교사에 대한 개별적인 서비스를 제공하는 역할로 구분하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교사회복지의 필요성과 목적, 개념을 설명하고, 자신이 속한 지역의 특성과 상황에 이를 적용하여, 학교사회복지의 구체적인 필요성, 대상과 내용, 가능한 방법을 제안해 보았다. 학교교육은 개인의 잠재력과 인성을 개발하여 이상적인 인간, 성숙한 인간으로 육성하는데 그 목적을 두고 있다. 이를 위하여 사회복지계에서는 일부 학교에 학교사회복지서비스를 제공하고 있는데 학교사회복지란 학교복지 향상을 위한 사회복지 전문실천방법을 뜻한다. 학교사회복지와 학교복지는 유사한 개념이지만 학교복지는 학교 체계내 구성원들이 각자의 목표달성에 장애를 주는 요인들을 제거하여 적절한 개인적·사회적 기능을 수행할 수 있도록 도와주는 것을 목적으로 하는 학교환경에서 수행되고 제공되는 복지노력 또는 사업 을 뜻하는 것으로 학교 환경에서 제공되는 포괄적이고 총체적인 복지라고 할 수 있다.
참고문헌
전재일 외, 학교사회사업, 사회복지개발연구원, 1997.
김기환, 학생복지의 실현을 위한 학교사회사업, 한국아동복지학, 1997.
김주미, 학교중심형 학교사회사업모델, 2001년 학교사회사업 대학원생 연수 자료, 2001.
김성애, 상주형 학교사회사업의 운영과정 분석, 숙명여자대학교 석사학위 논문, 2003.
이희정, 학교사회복지의 제도화 방향에 관한 연구, 숙명여자대학교 석사학위논문, 2003.
백숙희, 학교사회복지 제도화 방향에 관한 연구, 숙명여자대학교 정책대학원 석사학위 논문, 2002.

키워드

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